میترا ولی پور قادی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، گروه روان شناسی، موسسه آموزش عالی فروردین، قائمشهر، ایران.
هدی بابایی کفاکی - دکتری روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، موسسه آموزش عالی فروردین، قائمشهر، ایران.
میترا مصلحی جویباری - دکتری روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، موسسه آموزش عالی فروردین، قائمشهر، ایران.

هدف پژوهش حاضر سهم سرمایه روان شناختی در پیش بینی کمال گرایی و تعلل ورزی دانش آموزان دختر متوسطه دوره اول بود. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه مشغول به تحصیل در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ در شهر پردیس و جاجرود به تعداد ۷۸۴ نفر بود که از این تعداد بر اساس جدول مورگان، ۲۸۰ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه های سرمایه روانشناختی لوتانز (PCQ)، کمال گرایی مثبت و منفی تری شورت و همکاران (PANPS) و مقیاس تعلل ورزی تحصیلی سولومون و راث بلوم (PASS) پاسخ دادند داده ها با استفاده از ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل با استفاده از نرم افزار SPSS شدند. نتایج ضریب همبستگی حاکی از وجود رابطه مستقیم و معنادار بین سرمایه روان شناختی و کمال گرایی مثبت، در حالی رابطه معکوس و معنادار بین سرمایه روان شناختی و کمال گرایی منفی و بین سرمایه روان شناختی و تعلل ورزی تحصیلی مشاهده شد(.(P<۰/۰۱ بر اساس رگرسیون گام به گام می توان گفت، مولفه های عملکرد خانواده و سرمایه های روان شناسی مثبت با شادکامی رابطه مثبت معنادار دارند. نتایج نشان داد که امیدواری، خودکارآمدی و تاب آوری قادر به پیش­بینی ۲۴ درصد از واریانس تعلل ورزی تحصیلی، و امیدواری، تاب آوری و خودکارآمدی در مجموع ۱۳ درصد از واریانس کمال گرایی مثبت، امیدواری و خودکارآمدی ۱۱ درصد از واریانس کمال گرایی منفی را تبیین کردند. در مجموع نتایج حاکی از اهمیت نقش سرمایه های روان شناختی مثبت و کمال گرایی در تعلل ورزی تحصیلی نوجوانان بود. بدین ترتیب به منظور بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان، لازم است برنامه هایی در جهت ارتقاء سرمایه روانشناختی و رشد کمال گرایی مثبت تنظیم شود.

سرمایه روان شناختی، کمال گرایی، تعلل ورزی