احمد فتحی عبدالهی - دانشجوی دکتری، حسابداری دانشگاه پردیس کیش، دانشگاه تهران و عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور
محمدرضا نیکبخت - دانشیار، گروه حسابداری، دانشگاه تهران، تهران، ایران
آرش تحریری - استادیار گروه حسابداری، دانشگاه تهران، تهران، ایران
فیروز محمودی - دانشیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

هدف تحقیق بررسی اثربخشی برنامه درسی مبتنی بر مساله بر بار شناختی و پیشرفت تحصیلی در درس حسابداری پیشرفته ۲ در دانشگاه پیام نور بوده و یک پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است و از جامعه آماری، نمونه ای به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه PBL و کنترل به طور تصادفی قرار داده شدند. گروه PBL در معرض متغیر مستقل و گروه کنترل با شیوه مبتنی بر سخنرانی در این درس آموزش داده شدند و سپس نمرات بار شناختی با ابزار پرسش نامه استاندارد بار شناختی اندازه گیری و این داده ها به همراه نمرات پایان نیمسال پیشرفت تحصیلی افراد با آزمون MANCOVA مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها نشان داد آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیره برای ترکیب متغیرهای وابسته معنی دار بوده (F=۷.۸۹۵ & P=۰.۰۰۴) و بین گروه PBL و کنترل تفاوت وجود دارد و در مقایسه های جفتی مشخص شد که بین بار شناختی وارد شده بر دانشجویان در دو گروه تفاوت معنی داری وجود ندارد (F=۲.۳۰۸ & P=۰.۱۴۷) ولی تفاوت نمرات پیشرفت تحصیلی دانشجویان بین دو گروه معنی دار است (F=۱۶.۴۵۰ & P=۰.۰۰۱). از آنجا که نمرات پیشرفت تحصیلی در گروه PBL بیشتر از گروه کنترل است نشان می دهد که برنامه درسی یادگیری مبتنی بر مساله توانسته نقش موثری در یادگیری دانشجویان ایفا نماید که با در نظر گرفتن توسعه شایستگی های حرفه ای و یادگیری مادام العمر که در این برنامه درسی مدنظر قرار می گیرد، بیانگر این مساله است که به این برنامه درسی در رشته حسابداری و علی الخصوص در سطوح پیشرفته تر حسابداری مالی باید توجه بیشتری صورت پذیرد.

بار شناختی, PBL, حسابداری مالی پیشرفته