فاطمه سادات امیرفخریان - دانشجوی کارشناسی، آموزش ابتدایی، پردیس الزهرا (س)، دانشگاه فرهنگیان، سمنان، ایران
زهرا یوزباشی - دانشجوی کارشناسی، آموزش ابتدایی، پردیس الزهرا (س)، دانشگاه فرهنگیان، سمنان، ایران
علی اکبر دولتی - استادیار، علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، سمنان، ایران

شیوع بیماری کرونا در دو سال اخیر باعث تغییر رویکرد آموزشی در سیستم تعلیم و تربیت گردیدبه گونه ای که آموزش های مجازی و الکترونیکی نقش مهمی را در آموزش و یادگیری دانش آموزانبر عهده گرفت. یکی از این رویکردهای آموزشی که توانست نقش مهمی را دراین دوران بر عهدهبگیرد روش آموزش معکوس بوده است دراین رویکرد معلم محتوای درس را در بستر مجازیقرارداده و دانش آموز محتوای مورد نظر را با کمک اولیاء مطالعه وعملا در روند یادگیری قرارمی گرفت. با توجه به مزیت های خوب این رویکرد آموزشی، آموزش معکوس می تواند به عنوانیک رویکرد مهم در یادگیری دانش آموزان در پساکرونا قلمداد شود. اما کدام عوامل می توانند دریادگیری معکوس درپساکرونا موثرباشند؟ لذا با این هدف دراین پژوهش با روش توصیفی – تحلیلیو از طریق مصاحبه با ۲۰ نفر از معلمان مجری رویکرد یادگیری معکوس اطلاعات و داده های موردنظر و مرتبط با عوامل موثر در این نوع یادگیری دریافت و به شیوه تفسیری تجزیه وتحلیل گردید.یافته ها نشان داد که عوامل مهمی مانند: شناخت طرح، باور قلبی معلم، همکاری مدیر، مشارکتاولیاء، امکانات فناوری و... میتوانند از عوامل مهم وتاثیرگذاردر یادگیری معکوس در پساکروناباشند آگاهی از این عوامل و ترمیم کم و کاستی های این عوامل میتواند در تسهیل کاربست اینشیوه یادگیری به شمار برود.

یادگیری معکوس، پساکرونا، آموزش معکوس، معلم