فاطمه چراغچی ها - کارشناس ارشد نوازندگی موسیقی جهانی، دانشکده هنر تهران مرکز، تهران، ایران.
پویا سرایی - هیات علمی (استادیار) تمام وقت گروه موسیقی دانشکده هنر تهران مرکز، تهران، ایران.
حسن ریاحی - هیات علمی (استادیار) تمام وقت گروه موسیقی دانشکده هنر تهران مرکز، تهران، ایران.
محمدرضا عزیزی - مدرس دانشگاه، کاندیدای دکتری تخصصی پژوهش هنر دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران.

موسیقی شکلی از هنر است که احساس، عاطفه، ادراک و شناخت انسان را بدون نیاز به تکلم و زبان منتقل می کند. بحث موسیقی از جمله مباحثی است که با وجود این که دارای قدمت زیادی است ولی در عین حال، جزو مباحث روز بوده و از جمله مباحثی است که مخصوصا جوانان زیادی را به خود مشغول ساخته است و بالتبع سوالات زیادی پیرامون آن، مطرح شده و می شود. این پژوهش به منظور بررسی چالش های تدریس موسیقی در مدارس به عنوان یک واحد درسی انجام شده است. پژوهش به صورت کاربردی و با مطالعات میدانی و کتابخانه ای انجام گردیده است. پس از شناسایی عوامل موثر و موانع پیاده سازی موسیقی در مدارس با استفاده از روش AHP اقدام به رتبه بندی عوامل موثر و موانع پیاده سازی موسیقی در مدارس به عنوان یک واحد درسی شده است. جامعه آماری شامل هنرجویان هنرستان موسیقی در شهر قزوین می باشد. نتایج تحلیل ها نشان داده است تدریس موسیقی به عنوان یک واحد درسی از جنبه های فردی و آموزشی برای دانش آموزان مفید است و موجب بهبود یادگیری سایر دروس دانش آموزان می شود. هم چنین، تدریس موسیقی به عنوان یک واحد درسی موجب بهبود خلق وخوی دانش آموزان و ارتقای ظرفیت های هوشی دانش آموزان می شود. موانع پیاده سازی موسیقی در مدارس به ترتیب عبارت هستند از: بن بست تحصیلی، هزینه بالا، کمبود نیروی متخصص، آینده کاری مبهم، بوروکراسی اداری، عدم توانایی در استعدادیابی و بازخورد نامناسب والدین. عوامل موثر در پیاده سازی موسیقی در مدارس به ترتیب عبارت هستند از: استعدادیابی حرفه ای، کمک هزینه های دولتی، توسعه زیرساخت ها، اشتغال زائی حین و پس از تحصیل، تسهیل بوروکراسی اداری، افزایش نیروی متخصص، همکاری بین المللی، فرهنگ سازی و ایجاد مشوق های اجتماعی.

تدریس موسیقی، موسیقی در مدارس، واحد درسی موسیقی، موسیقی.