سیده سارا آقایی ثابت - Alzahra University
شکوه السادات بنی جمالی - Alzahra University
غلامرضا دهشیری - Alzahra University

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی دو روش توانبخشی حافظه کاری کلامی و دیداری فضایی بر بهبود عملکرد ریاضی دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی است. روش: گروه نمونه پژوهش، ۳۰ نفر از دانش­آموزان دختر پایه سوم ابتدایی بودند که مطابق با معیارهای DSM۵، اختلال یادگیری ریاضی داشتند که به طور هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفی در سه گروه توانبخشی حافظه کاری کلامی، توانبخشی حافظه کاری دیداری-فضایی و گروه گواه (در لیست انتظار) جایگزین شدند. پس از شناسایی دانش ­آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی، آزمون­های ریاضیات ایران کی ­مت، آزمون حافظه کاری کلامی n-back و حافظه کاری دیداری فضایی n-back در سه گروه انجام شد. در دو گروه آزمایش، مداخله شناختی حافظه کاری به صورت ۲۰ جلسه ۴۵ دقیقه­ای انجام شد. پس از اتمام دوره مداخله، پس آزمون و به فاصله یک ماه پس از پایان مداخله، پیگیری انجام شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده­ها از روش تحلیل واریانس آمیخته استفاده شد. یافته­ها: یافته­ها حاکی از آن بود که هر دو روش مداخله می­توانند نمرات عملکرد ریاضی دانش­آموزان را به طور معناداری افزایش دهند. بنابراین، روش­های توانبخشی حافظه کاری کلامی و دیداری-فضایی در بهبود عملکرد ریاضی دانش­آموزان تاثیرگذار هستند. نتیجه گیری: بر این اساس می­توان نتیجه گیری کرد که مداخلاتی که به منظور توانبخشی حافظه کاری به کار می­روند، می­توانند به عنوان مداخلات تکمیلی در بهبود مشکلات دانش ­آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی به کار گرفته شوند.

Cognitive rehabilitation, verbal working memory, visuospatial working memory, dyscalculia, توانبخشی شناختی, حافظه کاری کلامی, حافظه کاری دیداری فضایی, اختلال یادگیری ریاضی