خداکرم طلائی - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران (نویسنده مسئول) Email:khdtal@yahoo.com
اسماعیل سعدی پور - دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
حسن اسدزاده - دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

هدف این پژوهش بررسی روابط بین ادراک از محیط کلاس، ادراک از محیط خانواده و عملکرد تحصیلی از طریق اشتیاق تحصیلی بود. روش این پژوهش از نوع همبستگی با رویکرد مدل­یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر میاندوآب در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ بود. نمونه پژوهش شامل ۴۰۰ دانش آموز با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چندمرحله­ای انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های ادراک از محیط خانواده (گرولنیک و همکاران، ۱۹۹۷)، ادراک از محیط کلاس (فراسر و همکاران، ۱۹۹۶)، اشتیاق تحصیلی (فردریکس و همکاران، ۲۰۰۴) و از معدل نوبت اول برای عملکرد تحصیلی استفاده شد. تحلیل های آماری با استفاده از نرم افزار AMOS و SPSS  انجام شد. بر اساس نتایج مدل یابی معادلات ساختاری، همه مسیرهای مدل پیشنهادی معنی دار بودند. یافته­ها نشان داد که عملکرد تحصیلی به طور مستقیم از ادراک از محیط کلاس و ادراک از محیط خانواده و به طور غیرمستقیم از طریق میانجی گری اشتیاق تحصیلی تاثیر می پذیرد. به­طور کلی نتایج پژوهش بیانگر آن بود که محیط کلاس و خانواده در شکل­گیری اشتیاق تحصیلی و نیز در بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان ششم ابتدایی نقش مهمی دارند.

ادراک از محیط کلاس, ادراک از محیط خانواده, عملکرد تحصیلی, اشتیاق تحصیلی