علی بیرمی پور - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
شیدا اچرش - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی و تبین مهارتهای مورد نیاز مدیران دوره آموزش عمومی در رهبری مدارس در دوران کرونا و پساکرونا با توجه به تحولات ایجاد شده در اثر این بحران است.مواد و روشها: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، کیفی از نوع سنتزپژوهی است. قلمرو پژوهش و اصلیترین منابع گردآوری دادهها، پژوهشهای متعددی است که در ارتباط با مهارتهای مورد نیاز مدیران مدارس دوره عمومی در رهبری مدرسه مجازی در داخل و خارج از ایران انجام شده است. متناسب با ارتباط موضوعی و پس از رعایت ملاکهای ورود و خروج تعداد ۴۷ نمونه انتخاب شدند. در مراحل بعدی، کدگذاری و طبقهبندی اطلاعاتی انجام شد و حاصل ترکیب مقولات و نتایج تحلیل منجر به استخراج چارچوب مفهومی در ارتباط با مهارتهای مورد نیاز مدیران مدارس دوره آموزش عمومی در رهبری مدارس گردید.بحث و نتیجهگیری: به طور کلی، مهارتهای مورد نیاز مدیران مدارس دوره آموزش عمومی در رهبری مدرسه مجازی در نه مقوله و ۳۸ کد استخراج گردید. مقوله "مهارتهای بین فردی و مشارکت" شامل هشت کد ارتباطات، همکاری مجازی، اهمیت به ارتباط با والدین و تنظیم دیدارهای مستمر و منظم، انعطافپذیری، ذهن باز بودن، تعاملات کار با همتایان و افراد از رشتههای دیگر و کارگروهی بود. مقولهی "مهارتهای شناختی و حل مسئله" به سه مهارت بحث و گفت و گو، تصمیمگیری و تفکر انتقادی تقسیم میشوند. مقولهی"مهارتهای خودتنظیمی"، شامل کدهای سازماندهی، توسعه حرفهای، مدیریت زمان، برنامهریزی و خود انضباطی بود. مقولهی "مهارتهای خلاقانه و نوآورانه" به سه کد انگیزه (درونی، بیرونی)، خلاقیت و شفافیت تقسیم میشود. مقولهی "سازگاری با فناوری جدید"، به سه مهارت فناوری اطلاعات و ارتباطات، پذیرش استفاده از ابزارها، تجهیزات و فن آوری های مدرن و سواد رسانهای جدید، تقسیم میشود. مقولهی "صفات و ویژگیهای فردی"، به هشت مهارت اعتمادسازی، حمایت از معلمان و دانشآموزان، مسئولیت، ایجاد امنیت روانی و اجتماعی، ریسک پذیری، نگرش مثبت، رفتار اخلاقی، مهربانی و دلسوزی، تقسیم میشود. "مهارتهای رهبری"، به ترتیب شامل چهار مهارت ارزیابی عملکرد دیگران، نظارت، بازخورد دادن، و مدیریت تعارضها از طریق دانشآموز محوری است."مهارتهای شهروند جهانی" به دو مهارت درک و برخورداری از صلاحیتهای چند فرهنگی و بین فرهنگی و درک نیازها، تنوع و تفاوتهای فردی تقسیم میشود و "سبکهای رهبری" به سبک تحولی، تعاملی و توزیعی دسته‎بندی شدند. به طور کلی، توجه و تقویت این مهارتها در دوران پساکرونا میتواند در بهبود کیفیت یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در دوره آموزش عمومی موثر باشد.

آموزش مجازی, سنتزپژوهی, کرونا, کووید ۱۹, مدیران مدارس دوره آموزش عمومی, مهارتها