حسین بقایی - عضو هیات علمی رشته ی برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مرند
علی نجف زاده آرباطان - دانشجوی دکتری رشته ی برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی تبریز
اکبر ابراهیمی - عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان تبریز
رقیه رسولی سعدآباد - دانشجوی دکتری رشته ی برنامه ریزی د رسی دانشگاه آزاد اسلامی تبریز

جست وجوی بهترین رویکرد برای آموزش کسب وکار مربیان و محققان را به دنبال راهبردهای مختلف تدریساز روش های سنتی تدریس تا رویکردهای تجربی مختلف مانند تکنیک های یادگیری فعال سوق داده است.هدف از این مطالعه تجربی مقایسه تاثیر روش های تدریس سنتی و ترکیبی یادگیری سنتی به علاوه (فعال) درفرآیند شکل گیری دانش معلمان دوره ابتدایی آینده بود شرکت کنندگان به طور تصادفی از بین دانش آموزانسال پنجم شهر تبریز در دسترس انتخاب شدند. پس از پیش آزمون، به طور تصادفی به دو گروه مساوی تقسیمشدند شرکت کنندگان در گروه آزمایش از طریق روش های تدریس ترکیبی و به شرکت کنندگان در گروهکنترل فقط از طریق سخنرانی سنتی آموزش داده شدند.پس از اتمام دوره هر دو گروه پس آزمون خود را دریافت کردند نتایج هر دو گروه در ابتدای آزمایش برابر بود.بررسی پس آزمون نشان داد که هر دو روش تدریس نمرات پس آزمون دانش آموزان را به طور معنی داریافزایش دادند. همچنین نتیجه نمرات پس آزمون در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل از نظر آماری معنی دارشد. این مطالعه به این نتیجه رسید که یادگیری فعال به همراه روش تدریس سنتی جایگزینی عملی برای قالبروش تدریس سنتی است.

روش تدریس سنتی، یادگیری فعال ،روش تدریس ترکیبی، شکل گیری دانش