سارا دهقانی پور - آموزگار ابتدایی اداره آموزش و پرورش شهرستان ساوجبلاغ
سهله سیرائی - آموزگار اداره آموزش و پرورش ناحیه ۱ کرج
منیر خسروانی - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد قادرآباد
زینب رشیدی زاده - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان یاسوج

در میان دانش آموزان ابتدایی معمولا غیبت بیشتر از سایر مقاطع است. بسیاری از پیامدها را نیز نمی توان به طور خاص از علل غیبت جدا کرد. این دو تا حد زیادی به یکدیگر وابسته هستند، جایی که دانش آموز به دلایل مختلف غیبت می کند و این رفتار منجر به پیامدهای منفی می شود. که به نوبه خود باعث غیبت مجدد یک دانش آموز می شود. در حالی که تعدادی پیشنهاد برای مهار رفتار غیبت وجود دارد، از راه حل های ساده دوری می کند. از آنجایی که بسیاری از غایبان دلایل متعددی برای غیبت نشان می دهند، هنوز یک سیستم جامع برای کمک به آنها در حضور ایجاد نشده است. مسلما غیبت هرگز نمی تواند به طور کامل ریشه کن شود، زیرا دانش آموزان همچنان مشکلات شخصی و خانوادگی اجتناب ناپذیری را تجربه خواهند کرد. با این حال، مدارس جایگزین به نظر می رسد در توانایی خود به دانش آموزان اجازه دهند برخی از کلاس ها را از دست بدهند و با آموزش خود پیشرفت کنند. به همین دلیل؛ پیشنهاد دیگر این است که مدرسه سیاست هایی را وضع کنند که فرآیند مداخله را توصیف کند، نه تنها برای دانش آموزان غایب مداوم، بلکه برای والدین یا سرپرستان آنها که ممکن است از غیبت دانش آموزان اطلاع داشته باشند و حتی آن ها را تایید کنند. این توصیه بسیار مهم است زیرا، بدون یک فرآیند مداخله ای تجویز شده، تصمیم گیری در مورد تماس با خانواده ها در مورد غیبت های متعدد و سپس همکاری با آنها برای حل موانع اساسی که مانع از مشارکت کامل دانش آموز در مدرسه می شود، بدون یک روند مداخله ای تجویز شده، به مدیران و گاهی معلمان واگذار کنند. در این پژوهش به بررسی عوامل غیبت و اثرات آن در مدارس ابتدایی پرداخته ایم.

غیبت مداوم، دانش آموزان ابتدایی، مدارس، آموزگاران، آموزش وپرورش