مجید نعیماوی - دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز
رقیه حزباوی - عضو پژوهشکده تعلیم وتربیت آموزش و پرورش خوزستان
مکی راه نما - عضو پژوهشکده تعلیم وتربیت آموزش و پرورش خوزستان
محمد سمیری اصل - عضو پژوهشکده تعلیم وتربیت آموزش و پرورش خوزستان
عقیل مهرنیا - عضو پژوهشکده تعلیم وتربیت آموزش و پرورش خوزستان

هدف این تحقیق شرح این موارد می باشد ۱) امکان سنجی مطالب آموزشی مهارت های تندخوانی مبتنی بر چندگانگی فرهنگی، ۲) نتایج یادگیری دانش آموزان شهرشادگان درباره ی موضوع مهارت تندخوانی با مطالب آموزشی ایجاد شده مهارت های تندخوانی مبتنی بر چندگانگی فرهنگی، ۳) تاثیرگذاری آموزش مطالب مهارت های تندخوانی مبتنی بر چندگانگی فرهنگی. این نوع تحقیق، تحقیق و توسعه ی بورگ و گال می باشد. افراد آزمایشی شامل کارشناسان موضوع، کارشناسان طراحی، معلمان زبان اندونزیایی، دانش آموزان مدارس که آزمون فردی، آزمون گروهی کوچک و آزمون گروهی محدود بودند. داده های مرتبط با این محصول توسعه از طریق یک پرسشنامه جمع آوری شدند. نتایج نشان دادند که: ۱) تایید کارشناس موضوع شامل امکان سنجی محتوا با میانگین ۶۷،۸۷ % با معیار بسیار خوب می باشد، امکان سنجی ارائه با میانگین ۶۱،۸۴ % با معیار بسیار خوب، جنبه ی زبانی با میانگین ۵۳،۸۶ % امکان سنجی زبان با معیار بسیار خوب، ۲) تایید کارشناس طراحی با میانگین ۸۳،۸۵ % با معیار بسیار خوب. ۳) داده های واکنش معلمان فارسی با میانگین ۱۹،۹۴ % با معیار بسیار خوب. ۴) آزمون فردی با میانگین ۲۱،۸۹ % با معیار بسیار خوب. ۵) آزمون گروهی کوچک با میانگین ۸۲،۹۰ % در مدرسه ی راهنمایی دولتی ۲۷ و میانگین ۳۹،۹۳ در مدرسه ی خصوصی با معیار بسیار خوب. ۶) آزمون گروهی محدود با میانگین ۳،۹۲ % و میانگین ۳۵.۹۴% در مدرسه ی راهنمایی خصوصی با معیار بسیار خوب. ۷) میانگین موفقیت در یادگیری دانش آموزان پیش از به کار بردن مطالب آموزشی با سرعت خواندن (تکمیل نشده) ۱۵۸ کیلوپوند و موفقیت در یادگیری دانش آموزان پس از به کار بردن مطالب آموزشی ۲۲۳ کیلوپوند (تکمیل شده) می باشد، سپس در مدرسه سرعت خواندن ۱۳۲ کیلوپوند (تکمیل نشده) پیش از به کار بردن مطالب آموزشی و سرعت خواندن ۲۴۸ کیلوپوند پس از به کار بردن مطالب آموزشی مشاهده شد. ۸) تاثیرگذاری مطالب آموزشی با معیار خوب. از این رو مطالب آموزشی ایجاد شده در مهارت های تندخوانی مبتنی بر چندگانگی فرهنگی، برای استفاده در فرآیند یادگیری به عنوان یک منبع یادگیری امکان پذیر هستند.