محمدجواد وحدت فاضل - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش کودکان استثنایی .دانشگاه فرهنگیان باهنر اصفهان
محمدحسن باقری - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش کودکان استثنایی .دانشگاه فرهنگیان باهنر اصفهان
امیرحسین رسولی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش کودکان استثنایی .دانشگاه فرهنگیان باهنر اصفهان
رسول شریفی نجف آبادی - استادیار، گروه علوم تربیتی و علوم انسانی . دانشگاه فرهنگیان اصفهان

کم توانی ذهنی که در گذشته به آن عقب ماندگی ذهنی می گفتند به افرادی اطلاق می شود که هوش و عملکرد ذهنیشان از میانگین هوش جامعه پایین تر است یا کودکانی که در فرا گرفتن مهارت های رایج زندگی و رفتار های سازش پذیر مشکل دارند. پژوهش حاضر با هدف تحلیل ارتباط برنامه کارورز ی و کسب مهارت های حرفه ای معلمان در بین دانشجویان دانشگاه فرهنگیان انجام شد که روش پژوهش مروری کتابخانه ای بود. نتایج پژوهش نشان می دهد که رویکرد برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان بر عمل تاملی و موقعیت محور تاکید دارد اما محتوا, مستلزم به کارگیری دانش ترکیبی (تربیتی موضوعی ) و کاربردی است . یادگیری مبتنی بر بافت زمینه است و با توجه به موقعیت و تجربیات فردی, سازماندهی می شود. برنامه با به کارگیری راهبرد مشاهده تاملی , روایت نویسی , کنش پژوه ی و درس پژوه ی ؛ گفتگو ی دیالکتیکی , حل مسئله در آموزش, ارائه بازخوردهای تاملی , خودارزیاب ی و ارزیابی همتایان بر اساس سطوح موفقیت در ارزشیابی , توانسته بر خودآگاهی حرفه ای, عاملیت , میل به یادگیری و تغییر, ریسک پذیری برای روبرو شدن با چالش ها, تعامل حرفه ای و کاهش فاصله میان نظر و عمل دانشجویان تاثیرگذار باشد.

کارورزی، دانشجو معلم ، معلم راهنما، مهارت حرفه ای