نجمه نورالهی صوغان - کارشناسی آموزش ابتدایی ،دانشگاه ازاد اسلامی واحد شهربابک
مهدیه یحیایی ستوده - کارشناسی آموزش وپرورش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهربابک
فاطمه شکوه سلجوقی - کارشناسی حسابداری دانشگاه آزاد شهرستان حاجی آباد استان هرمزگان
محدثه اکبری نژاد - کارشناسی علوم تربیتی مقطع آموزش ابتدایی دانشگاه پردیس رسالت زاهدان

روش تدریس را می توان به دو گروه عمده تقسیم کرد: روشهای تدریس فعال و روشهای تدریس غیر فعال (سنتی). در روش تدریس غیر فعال، فقط معلم نقش فعالی را در جریان تدریس بعهده دارد و مطالبی را که از قبل تعیین شده است بطور شفاهی در کلاس بیان می کند و دانش آموزان در این میان واکنش چندانی از خود نشان نمی دهند. به عبارت دیگر کودک برای مدرسه است, نه مدرسه برای کودک. تدریس سنتی تنها وظیفه خود را این میداند که حافظه کودک را از معلومات انباشته سازد, آنرا به زیور علم بیاراید و با افکار بزرگ زینت بخشد. در مقابل روش تدریس سنتی، روش های دیگری وجود دارد که در آنها بر خلاف روش تدریس غیر فعال، دانش آموزان بیشتر فعالیت دارند و قسمت اعظم کار آموزش و تدریس بعهده دانش آموزان می باشد. در واقع یک تعامل دو طرفه بین دانش آموزان و معلم و دانش آموزان با یکدیگر وجود دارد. در این روش پیشنهاد می کنند که از وسعت برنامه کاسته شود و کیفیت برنامه مورد اهمیت باشد زیرا ثابت شده است معارفی که طی تفحصات و پژوهشهای آزادانه مشخص بدست می آید بهتر در ذهن باقی می ماند و به شاگرد فرصت می دهد به کسب روشهایی نائل آید که در تمام دوره زندگی مورد استفاده قرار گیرد و بطور مداوم دامنه کنجکاوی او را توسعه می دهد و دانش آموز یاد می گیرد چگونه عقل خود را شخصا بکار اندازد و بدین ترتیب آزادانه مفاهیم و تصورات خود را بنا می کند.[۱]

تدریس تحول آفرین، عملکرد تحصیلی ، اشتیاق تحصیلی ، دانش آموزان .