نظام الدین قاسمی - Psychology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Isfahan University, Isfahan, Iran
مهدی ربیعی - Psychology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Baqiyatallah University of Medical Sciences, Tehran, Iran
نجمه کلانتری - Psychology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Isfahan University, Isfahan, Iran
حمید عبدی - Psychology Department, Psychology & Educational Sciences Faculty, Isfahan University, Isfahan, Iran

اهداف: مقیاس سبک های یادگیری کلب به عنوان یکی از مقیاس های معتبر در زمینه سنجش سبک های تجربی یادگیری، در پژوهش های متعددی استفاده شده و روایی و پایایی آن مورد تایید قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر، بررسی ویژگی های روان سنجی و روایی و پایایی مقیاس سبک های یادگیری کلب نسخه ۱/۳ در بین دانشجویان ایرانی بود. روش ها: در این پژوهش توصیفی- تحلیلی، ۱۰۳۷ نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه اصفهان در سال تحصیلی ۹۱-۱۳۹۰ به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای از چهار دانشکده علوم انسانی، فنی- مهندسی، هنر و پزشکی و از ۸ رشته تحصیلی انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقیاس اصلاح شده سبک های یادگیری کلب و مقیاس سبک های یادگیری وارک بود. برای تعیین پایایی از روش آلفای کرونباخ، ضریب گاتمن و ضرایب همبستگی و برای تعیین روایی از روایی همزمان و تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی به کمک نرم افزار SPSS ۱۹ و AMOS ۵ استفاده شد. یافته ها: بین شیوه های یادگیری وارک و شیوه های یادگیری کلب رابطه معنی دار وجود داشت. آلفای کرونباخ و ضریب گاتمن برای شیوه های یادگیری تجربه عینی ۷۱/۰ و ۷۳/۰، مشاهده تاملی ۷۱/۰ و ۷۳/۰، مفهوم سازی انتزاعی ۹۲/۰ و ۸۹/۰ و آزمایشگری فعال ۹۰/۰ و ۹۰/۰ به دست آمد. تحلیل عاملی اکتشافی، ۴ عامل را استخراج کرد که ۷۶% واریانس کل را تبیین می کردند و تحلیل عاملی تاییدی آنها را تایید نمود. سبک های یادگیری برحسب جنسیت تفاوتی نداشتند، ولی برحسب رشته تحصیلی تفاوت معنی دار داشتند. نتیجه گیری: مقیاس سبک های یادگیری کلب در نمونه ایرانی از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است و می توان آن را در موارد ضروری به کار برد.

Learning, Education, Students, سبک یادگیری کلب, ساختار عاملی, روایی, پایایی