محمدرضا حسین پور - دانشجوی دکترای روان شناسی. اداره آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی
لاله سمیعی - کارشناس ارشد روان شناسی بالینی. اداره آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی
فرهاد نوروز زاده - کارشناس ارشد اقلیم شناسی. اداره آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی
رضا سمیعی - کارشناس ارشد مشاوره خانواده. اداره آموزش و پرورش استان لرستان
رضا سمیعی - کارشناس ارشد روان شناسی بالینی. اداره آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی

زمینه و هدف: اهمال کاری به عنوان عادتی در نظر گرفته می شود که شیوع فراوانی در جوامع مختلف دارد و روند رو به رشد آن بسیار گسترده است. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان بر اساس سبک های یادگیری و کمال گرایی صورت گرفت. روش پژوهش: روش تحقیق حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. از میان جامعه آماری تعداد ۳۰۰ نفر از دانشجویان (۱۵۰ پسر و ۱۵۰ دختر) با در نظر گرفتن ملاک های ورود به پژوهش به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار های مورد استفاده در پژوهش شامل پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴)، پرسشنامه سبک های یادگیری کلب (۱۹۸۵) و پرسشنامه کمال گرایی فلت و هویت (۱۹۹۱) بود.یافته ها: برای بررسی فرضیه های پژوهش از روش آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان به وسیله برنامه SPSS نسخه ۲۰ استفاده شد. نتایج نشان داد که بین سبک های یادگیری و کمال گرایی با اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان رابطه وجود دارد. نتیجه گیری: افزایش آگاهی نسبت به شیوه ها و سبک های یادگیری و نیز تاثیرات کمال گرایی باعث فراگیری کارا تر شده و استفاده از عوامل محیطی به شکل مطوب و در راستای یادگیری فردی و حذف اعمال نامناسب را سبب می شود. استادان و مربیان باید روش های آموزشی خود را تا آنجا که ممکن است با سبک های یادگیری و تفکر فراگیران وفق دهند تا یادگیری هر چه بهتر و عمیق تر اتفاق افتد.

اهمال کاری تحصیلی، سبک های یادگیری، کمال گرایی