فریبا حقانی - Associate Professor, Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. E-mail: haghani@edc.mui.ac.ir
طیبه شکری - () MSc Student of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. E-mail: t.shokrip@gmail.com
اطهر امید - PhD Student in Medical Education, Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. E-mail: athar_omid@yahoo.com
محمد علی برومند - MSc, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. E-mail: boroumand@lib.mui.ac.ir
زیبا فرج زادگان - Associate Professor, Department of Community Medicine, Faculty of Medicine, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. E-mail: z. farajzadegan@med.mui.ac.ir

مقدمه: امروزه محققین معتقدند که تفاوت هایی در تاثیرگذاری آموزش بر پایه مساله در مقایسه با روش های سنتی و مرسوم مانند سخنرانی وجود دارد و در همین راستا، پژوهش های زیادی انجام شده است. مطالعه حاضر به منظور بررسی مطالعات مختلف با هدف مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی در روش تدریس سخنرانی و یادگیری مبتنی بر مساله از طریق مرور نظام مند شواهد انجام پذیرفت . روش ها: پژوهش حاضر به روش مرور نظام مند مطالعات انجام شد. در این مطالعه، کلیه مقالات منتشر شده از سال های ۱۹۹۸ تا ۲۰۱۳که مرتبط با مقایسه ی پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پزشکی با دو روش سخنرانی و یادگیری مبتنی بر مساله بود، مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. ابتدا سوال مطالعه تعریف و استراتژی جستجو مشخص گردید. برای جستجوی مطالعات از بانک داده های بین المللی از جمله، Pubmed, SCOPUS, Wiley, Springer, Ovid, EMBASE و منابع داخلی از بانک های MagirIran, Iranmedex. , Irandoc SID و مجلات مرتبط با استفاده از کلید واژه های مناسب و ترکیب آنها استفاده گردید. مقالاتی که شرایط ورود به مطالعه را داشتند از نظر کیفیت با استفاده از چک لیست های مربوطه ارزیابی شدند. نتایج: از مجموع ۹۵ مقاله که در جستجوی اولیه منابع به دست آمد، در نهایت ۸ مقاله قابل استناد و دسته بندی در زمینه پیشرفت تحصیلی انتخاب و وارد مرحله تجزیه و تحلیل داده ها شد. در اکثر پژوهش هایی که به مقایسه این دو روش پرداخته بودند پیشرفت تحصیلی در گروهی که محتوای درسی با روش یادگیری مبتنی بر مساله به آنها ارائه شده است بالاتر بود و در هیچ مطالعه ای پیشرفت تحصیلی در گروه یادگیری مبتنی بر مساله کم تر از روش های سنتی یا سخنرانی نبوده است. نتیجه گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که استفاده از روش یادگیری مبتنی بر مساله باعث افزایش توانایی شناختی دانشجویان پزشکی می شود و در بهبود پیشرفت تحصیلی آنان نیز اثربخش است.

Systematic Review, problem-based learning, lecture, academic achievement, medical students., مرور نظام مند, یادگیری مبتنی بر مساله, سخنرانی, پیشرفت تحصیلی, دانشجویان پزشکی