حسین خنیفر - استاد دانشگاه تهران- پردیش فارابی- دانشکده مدیریت- قم: ایران
هیمن خضری آذر - دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه تهران، مدرس دانشگاه آزاد اسلامی واحد مهاباد
صلاح الدین ابراهیمی - دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه تهران
دلبند بابان - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی-دانشگاه آزاد اسلامی- واحد مهاباد

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ابعاد فرهنگی هافستد، باورهای معرفت شناختی و راهبردهای فراشناختی دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان با روش مدل معادلات ساختاری انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجومعلمان کارشناسی دانشگاه فرهنگیان تهران (پردیس شهید مفتح شهر ری و مرکز آموزش عالی عترت واوان اسلامشهر) بوده که حدودا ۱۰۴۰ نفر بودند و ۳۶۱ نفر از آنان در پژوهش شرکت کردند. نتایج معادلات ساختاری نشان داد که مردانگی/زنانگی، جمع گرایی/فردگرایی، فاصله قدرت و جهت­گیری بلندمدت تاثیر مستقیم معنا­داری بر ساختار دانش دارند، جمع گرایی/فردگرایی، فاصله قدرت، ابهام­گریزی و جهت­گیری بلندمدت تاثیر مستقیم معنا­داری بر سرعت اکتساب دانش دارند. فاصله قدرت تاثیر مستقیم معنا­داری بر ثبات دانش و منبع دانش دارد. همچنین جمع گرایی/فردگرایی، فاصله قدرت و جهت گیری بلندمدت تاثیر مستقیم معنا­داری بر کنترل اکتساب دانش دارند. تاثیر مستقیم ساختار دانش و منبع دانش بر راهبردهای فراشناختی مثبت و معنا­دار است، اما تاثیر مستقیم سرعت اکتساب دانش و کنترل اکتساب دانش بر راهبردهای فراشناختی منفی و معنا­دار است. در مجموع، می­توان نتیجه گرفت که یافته­ها اهمیت ارزش­های فرهنگی در باورهای معرفت شناختی و در نتیجه، راهبردهای فراشناختی دانشجویان را تایید می کند.

فرهنگ, باورهای معرفت شناختی, راهبردهای فراشناختی, دانشجومعلم