رحیم بدری گرگری - استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز
شهروز نعمتی - دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز
شهرام واحدی - استاد گروه علوم تربیتی/ دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی/ دانشگاه تبریز/تبریز/ایران
مریم کاوه - دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر مداخله مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تاب­آوری تحصیلی دانش­ آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه انجام گرفت. روش: این پژوهش از نوع مطالعه نیمه ­آزمایشی با پیش آزمون/ پس آزمون، دوره پیگیری و دارای گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان دختر که به مراکز اختلال یادگیری منطقه ۷شهر تهران مراجعه کردند. برای انتخاب نمونه، از طریق نمونه ­گیری در دسترس، تعداد ۳۰ دانش­اموز دختر دارای اختلال یادگیری ویژه که به مراکز اختلال یادگیری در سال تحصیلی ۴۰۱-۴۰۲ رجوع کرده بودند، انتخاب و در دو گروه ۱۵ نفری به صورت تصادفی قرار گرفت. هر دو گروه کنترل و آزمایش در سه مرحله ­ی پیش از مداخله، پس­ از مداخله و سه ماه بعد از مداخله به مقیاس تاب­آوری تحصیلی پاسخ دادند. داده­ ها با استفاده از روش تحلیل واریانس مختلط در  SPSS۲۴ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­ ها: نتایج پژوهش نشان داد، برنامه آموزش پذیرش و تعهد بر مولفه ­های تاب­آوری تحصیلی دانش ­آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه تاثیر معنادار داشته (۰۰۱/۰P<) و اثر مداخله در مرحله پیگیری پایدار بوده است. نتیجه ­گیری: بر اساس یافته ­ها، آموزش پذیرش و تعهد می ­تواند، وضعیت تاب­آوری تحصیلی دانش­­ آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه را بهبود بخشد و آنها را در مقابل چالش­ های تحصیلی توانمند کند و راه­ گشای تحقیقات بعدی در حوزه مداخلات مربوط به دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه شود.

آموزش پذیرش و تعهد, اختلال یادگیری ویژه, تاب آوری تحصیلی