فاطمه مطهری نژاد - MSc in Occupational Therapy, Neuromuscular Rehabilitation Research Centre, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran
سپیده سید - MSc in Psychology, Neuromuscular Rehabilitation Research Centre, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran
علی محمد رضایی - Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran
سیده مرضیه حیدریه - MSc in Psychology, Neuromuscular Rehabilitation Research Centre, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran
ریحانه نوروزی - MSc in Speech Therapy, Neuromuscular Rehabilitation Research Centre, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran

سابقه و هدف: خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت از مهم ترین عوامل پیش بینی کننده پیشرفت تحصیلی است. هدف از این پژوهش، بررسی ارتباط باورهای خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری می باشد. مواد و روش ها: ۳۲ دانش آموز با ناتوانی یادگیری به پرسشنامه های خودکارآمدی Sherer و انگیزه پیشرفت Hermans پاسخ دادند. نمره توصیفی ترم اول دانش آموزان به عنوان مقیاس پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از آزمون های همبستگی و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: ۴/۷۹ درصد از آزمودنی ها پسر بودند. دانش آموزان در پایه تحصیلی دوم تا پنجم ابتدایی بوده اند و میانگین سنی دانش آموزان ۸۸۹/ ±۹ سال بود. خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت ارتباط معنی داری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشت (۰۰۱/۰< p، ۰۵/۰< p). انگیزه پیشرفت موثرین مولفه در پیشرفت تحصیلی آنان بود (۰۰۱/۰< p). استنتاج: براساس یافته ها خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت از عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری می باشد.

learning disability, self-efficacy, achievement motivation, academic achievement, ناتوانی یادگیری, خودکارآمدی, انگیزه پیشرفت, پیشرفت تحصیلی