مهدی تقی زاده - دانشجوی کارشناسی ارشد،رشته مشاوره مدرسه،دانشکده علوم انسانی،دانشگاه آزاد اسلامی،واحدتیران،اصفهان،ایران
مصطفی مظاهری - استادیار،گروه روان شناسی،دانشکده علوم انسانی،دانشگاه آزاد اسلامی،واحدتیران،اصفهان،ایران
عباس مختاری - استاد یارگروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی،دانشگاه آزاداسلامی،واحدتیران،اصفهان،ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش یادگیری سازگار با مغز بر ابعاداشتیاق تحصیلی (رفتاری ، عاطفی ، شناختی )دانش آموزان پسر متوسطه بود. پژوهش حاضر از نوع پژوهش های کاربردی و نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود.جامعه آماری این پژوهش تمامی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر فلاورجان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ می باشد. نمونه موردمطالعه ۳۰ نفر از دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول بوده که بر اساس ملاکهای شمول و به شیوه خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. بر اساس ملاک های ورود ۳۰ دانش آموز که در پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران،۲۰۰۴)نمره خط برش ۷۵ را دریافت کردند انتخاب شدند وبه صورت تصادفی در دو گروه (آزمایش :۱۵ نفر)و(کنترل:۱۵ نفر) گمارده شدند. پس از آن شرکت کنندگان در مرحله پیش آزمون به پرسش نامه اشتیاق تحصیلی پاسخ دادند سپس گروه آزمایش آموزش یادگیری سازگار با مغز و به تعداد ۸ جلسه ۵۰ دقیقه ای یکبار در هفته دریافت کردند و گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد. پس از آن در مرحله پس آزمون به پرسش نامه های مذکور پاسخ می دهند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و برای مقایسه میانگین ها از آزمون تعقیبی بونفرونی و ال اس دی استفاده شد.نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین نمرات اشتیاق تحصیلی ابعاد اشتیاق تحصیلی دانش آموزان (۲۱/۴F=،۰۵/۰(P< گروه های آزمایش و گواه در دو سطح پیش آزمون و پس آزمون وجود دارد. نتایج این پژوهش بیانگر این است که آموزش یادگیری سازگار با مغز بر ابعاداشتیاق تحصیلی (رفتاری ، عاطفی ، شناختی )دانش آموزان پسر متوسطه تاثیر مثبت و معنا دار و داشته است .

یادگیری سازگار با مغز ،اشتیاق تحصیلی