مجید نعیماوی - کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
غلامحسین مکتبی - دانشیار دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهیدچمران اهواز، اهواز، ایران
مرتضی امیدیان - دانشیار دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهیدچمران اهواز، اهواز، ایران

مقدمه: قلدری، سوءاستفاده تعامل اجتماعی میان همسالان است که می تواند دربرگیرنده پرخاشگری باشد. هوش هیجانی پایین به دخالت در قلدری به عنوان قلدر/ قربانی قلدری مربوط می شود. پژوهش حاضر با هدف، تاثیر آموزش هوش هیجانی بر مولفه های قلدری، شایستگی اجتماعی و مولفه های هوش هیجانی دانش­آموزان انجام شده است.روش­کار: این پژوهش در سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ به صورت پیش­ آزمون-پس ­آزمون با گروه شاهد (۲۰ نفر آزمون و ۲۰ نفر گروه شاهد) در یک جامعه­ی دانش آموزی انجام شده است. آموزش هوش هیجانی در ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای، بر اساس مدل گلمن، انجام شد. نمونه گیری به صورت تصادفی چندمرحله ای بوده و برای سنجش متغیر­های این پژوهش از پرسش­نامه قلدری اولویوس، پرسش­نامه شایستگی اجتماعی و سیاهه­ی بهره ی هوش هیجانی بار-آن و پارکر استفاده شد. روش آماری مورد استفاده کوواریانس چند متغیری بود.یافته­ها: بین مولفه­های قلدری، شایستگی اجتماعی و مولفه­های هوش هیجانی، بین گروه آزمون و شاهد در سطح ۰۰۱/۰ تفاوت معنی دار وجود دارد که نشان­دهنده تاثیر آموزش هوش هیجانی می­باشد.  نتیجه­گیری: آموزش هوش هیجانی، مولفه های قلدری را کاهش داده و شایستگی اجتماعی و مولفه های هوش هیجانی را افزایش می­ دهد. این نتایج اهمیت به­کارگیری آموزش هوش هیجانی بر بهبود شایستگی های اجتماعی، هوش هیجانی و کاهش قلدری دانش­آموزان را مطرح می­نماید.

دانش آموزان, قلدری, هوش هیجانی