هادی سراجی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی (آموزش ابتدایی) دانشگاه شهید باهنر اصفهان
احسان طاهری - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی (آموزش ابتدایی) دانشگاه شهید باهنر اصفهان
علی اصغر سعیدی ورزنه - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی (آموزش ابتدایی) دانشگاه شهید باهنر اصفهان
امیررضا باقری ورزنه - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی (آموزش ابتدایی) دانشگاه شهید باهنر اصفهان

مطابق اصل ۱۵ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران ،زبان کتاب های درسی باید به زبان رسمی کشورمان یعنی فارسی باشد بنابراینتمام دانش آموزان دبستانی در سراسر کشور باید بر این زبان مسلط باشند.به همین دلیل دانش آموزانی که زبان مادری آنان یکی ازگویش های فارسی است می بایست مهارت خواندن و نوشتن فارسی را بیاموزند.همه ی نظریه پردازان زبانی معتقدند، مطالعه وشناخت رویکردها و دقت در روش- های آموزش زبان می تواند برای معلمان بسیار مفید باشد. این شناخت به آن ها کمک می-کند تا مطالب مورد بحث و مناقشه در امر آموزش را بشناسند و نسبت به موقعیت تدریسی خود مورد مطالعه و سنجش قرار دهند.نتایج به دست آمده حاکی از اهمیت توجه به کودکان غیر فارسی زبان ایرانی داشته که با توجه به زبان مادری هر یک،سن و عواملدیگر باید روشی مناسب برای آموزش زبان فارسی به آن ها برگزید که بهترین روش تلفیق روش های مذکور با توجه به نیاز کلاسدرس از نظر معلم می باشد.

دوزبانگی، آموزش زبان دوم، آموزش زبان فارسی، رویکرد نوشتار بنیاد،رویکرد گفتار بنیاد