مهدی اشرفی - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ابتدایی پردیس شهید رجایی استان سمنان
امیرسجاد طاهری - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ابتدایی پردیس شهید رجایی استان سمنان
محمد شکوهی - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ابتدایی پردیس شهید رجایی استان سمنان
محمدعلی اسد - دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ابتدایی پردیس شهید رجایی استان سمنان

دغدغه مشکلات اخلاقی کابوسی برای متولیان امر تعلیم و تربیت در برخی از مدارس گردیده وآموزش وپرورش ما بیش از هر زمان دیگر نیازمند دگرگونی در روش های تربیتی است تا بتواند نسلی سازنده، خلاق، مستقل ، خداجو و عاری از مشکلات اخلاقی پرورش دهد. نسلی که با توجه به پیشینه آثار نویسندگان و الگوی اسلامی بودن و با توجه به ظرفیت های تربیتی و ساحت های شش گانه تربیتی تحول بنیادین باشد. اسناد مختلفی درباره موضوعات اخلاقی در نظام آموزشی و تربیتی مدارس ما وجود دارد که برگرفته از اندیشه های متفکران و فیلسوفان جهان اسلام می باشد. در اسناد منتشر شده، نقشه مهندسی و فرهنگی کشور(۱۳۹۲) یکی از چشم اندازهای فرهنگی ما »پیشتازی در رفتار و اخلاق حسنه « در افق ۱۴۰۴ کشور است . در سند تحول بنیادین که در سال (۱۳۹۰) تدوین گردیده به مثابه نقشه راهی است برای تحقق ارزش ها و آرمان های انقلاب اسلامی مانند احیای تمدن اسلامی و کسب آمادگی برای برقراری عدالت در جهان؛ که اجرای آن تضمین کننده سلامت در آموزش و پرورش است . در این سند تربیت اخلاقی به عنوان یکی از ماموریت های نظام تربیت اسلامی رسمی قلمداد شده است . همچنین در سند برنامه درسی ملی ایران (سال۱۳۹۱) نیز اخلاق شایستگی پایه مطرح شده است . نتایج نشان داده است که بی توجهی خانواده ها نسبت به مسائل اخلاقی در خانواده زمینه ساز مشکلات اخلاقی در مدارس شده و همچنین با توجه به کم توجهی مدارس نسبت به تربیت اخلاقی دانش آموزان و در اولویت قرار ندادن برنامه های تربیتی در مدارس زمینه ساز ایجاد بحران های اخلاقی در مدارس صرفا آموزشی شده است . در این مقاله که به روش کتابخانه ای تهیه گردیده با موضوعاتی همچون نقش سند تحول بنیادین در برون رفت از مشکلات اخلاقی و همچنین تعاملی با معضلات و مشکلات اخلاقی نسل نوجوان خواهیم داشت .

تربیت اخلاقی ، خانواده، مشکلات اخلاقی ، ساحت های تعلیم و تربیت .