یلدا مفتی - کارشناسی آموزش ابتداییاموزگار ابتدایی
سارا حبیب اللهی مکاری - کارشناسی پیوستهآموزگار ابتدایی
حانیه سرخی نصرت آباد - کارشناسی آموزش ابتداییآموزگار ابتدایی
سهیلا جوان پور - کارشناسی پیوستهآموزگار ابتدایی

برای پرورش افراد مطلوب ، نیاز به یک نظام آموزشی کار آمد است که اجزاء و عناصر آن اعم از مواد درسی ، دانش آموز ، معلم ، وسایل آموزشی ، فضا و غیره با یکدیگر ارتباط متقابل دارند تا اهداف مورد انتظار تحقق یابد . در این مقاله به روش توصیفی -تحلیلی به بررسی شیوه های مدیریت کلاس معلمان در برابر یادگیری فعال می پردازیم یافته های پژوهش حاکی از آن است که : تدریس و آموزش از نظر ماهیت یک نظام ارتباطی متقابل است و مدرسه به سان گروه پویایی ، درصدد آماده کردن افراد برای ورود به جامعه در سطح بسیار گسترده تری است . کلاس درس نیز به عنوان یک گروه کوچک اجتماعی و کوچک ترین خرده سیستم اجتماعی در نظام آموزشی دارای خصوصیات و ویژگی های منحصر به فردی است که آن را از سایر سازمان ها و نهادهای اجتماعی متمایز می کند .این خرده سیستم بدنبال تحقق اهداف آموزشی تربیتی ا ست ، از این رو نیاز به مدیریت دارد . با این تفاوت که در کلاس درس بیش از سایر سازمان های اجتماعی و رسمی کارکردهای مدیریت در هم تنیده ا ست و براحتی از هم قابل تفکیک نیست . ارتباط امری اکتسابی است که مهم ترین مکان برای کسب آن کلاس درس است . ارتباط نیز ، عامل اصلی یادگیری است . ”مدیریت کلاس ” و ”ارتباط ” دارای کنش متقابل گسترده و پیچیده ای می با شند که خلل و ضعف در هر کدام تحقق اهداف تعلیم و تربیت را با چالش هایی عمیق روبرو خواهد ساخت .

شیوه ،مدیریت ، معلمان ،یادگیری،فعال