محمد میرزایی خواه - Young Researchers Club, Bandar Abbas Branch, Islamic Azad University, Bandar Abbas, Iran.
حامد رضایی - Department of Medicine, School of Medicine, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran.
علیرضا جوادی - Department of Nursing, School of Paramedical Sciences, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran.
سمیرا مهرعلیزاده - Department of Pediatric Cardiology, School of Medicine, Semnan University of Medical Sciences-Semnan, Iran.
علیرضا دهدشتی - Department of Health, Social Determinants of Health Research Center, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran.
سجاد حشمتی فر - Department of Medicine, School of Medicine, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran.

مقدمه بروز مشکل در دوره علوم پایه به عنوان اولین مرحله آموزش، می تواند باعث ایجاد مشکلات بیشتر آموزشی در مقاطع بالاتر و حتی آینده کاری افراد شود. بنابراین، این مطالعه، با هدف ارزیابی روند تحصیلی دانشجویان رشته پزشکی مقطع علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی سمنان، طی ۱۰ سال تحصیلی صورت گرفت.  روش ها در این مطالعه تحلیلی مقطعی که در سال ۱۴۰۰ انجام شد، تمام دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان که در سال های۱۳۹۰ تا ۱۳۹۹، در آزمون جامع علوم پایه شرکت کرده بودند، به روش سرشماری به تعداد ۳۱۶ نفر انتخاب شدند. اطلاعات آن ها، در قالب پرسش نامه محقق ساخته، جمع آوری شد و به روش توصیفی و تی زوجی در نسخه ۱۶ نرم افزار SPSS تحلیل شد.  یافته ها تعداد کل افراد در این پژوهش، ۳۱۶ نفر (۶۲/۳ درصد آقا)، بیشترین تعداد مربوط به شهریور ماه سال ۱۳۹۶ (۳۲ نفر) و کمترین مربوط به شهریورماه سال ۱۳۹۵ (۳ نفر) بود. بهترین وضعیت، به اسفند ماه سال ۱۳۹۵ (با میانگین ۱۴۵)، و ضعیف ترین، به شهریور ماه سال ۱۳۹۶( با میانگین ۱۰۰) مربوط می شد. درکل نمرات گروه های آزمون اسفند ماه (با میانگین ۱۲۸/۸)، وضعیت بهتری نسبت به شهریور ماه (با میانگین ۱۱۴/۲) داشت. بهترین وضعیت، در دروس آسیب شناسی، باکتری شناسی، فیزیولوژی و ایمنی شناسی و ضعیف ترین در دروس فیزیک پزشکی، جنین شناسی و بهداشت عمومی مشاهده شد. درکل بین نمرات در گروه های آزمون اسفند و شهریور، ارتباط معناداری نداشت (P=۰/۰۷۳) و بین نمره امتحان جامع علوم پایه، با معدل دانشجویان  (P=۰/۳۳۰)و جنسیت آن ها (P=۰/۴۲) ارتباط معناداری مشاهده شد. نتیجه گیری عملکرد آموزشی دانشجویان، طی این ۱۰ سال تغییر معناداری نکرده است. ارزیابی های طولانی مدت آموزشی، در جهت برنامه ریزی های منطقی به مدیران آموزشی و پژوهشگران توصیه می شود.

Assessment, Basic sciences, Medical students, ارزیابی, آزمون علوم پایه, دانشجویان پزشکی