شهناز شوشتری زاده - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان
فاطمه سبحانی کرسگانی - دانشجوی کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان.
سیده سیما محمدی دمنه - دانشجوی کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان.
عرفانه سادات مرتضوی - دانشجوی کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان.
فاطمه نریمانی - دانشجوی کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان.

انتخاب روش تدریس مناسب از وظایف مهم مدرسان است و تاثیر بسزایی در دست یابی به اهداف آموزشی دارد. از سوی دیگر، یکی ازنکات مهم و کارگشا در انتخاب روش تدریس مناسب، توجه مدرس به رضایتمندی فراگیران است. از عناصر مهم تحقق اهداف آموزشی،انتخاب صحیح روش تدریس است که روش های مطرح شده در روش تدریس آموزش مستقیم عبارتند از: روش یادسپاری، روشسخنرانی، روش نمایش علمی و روش تلفیقی. هدف: روش تدریس روش سازمان دهی شکل یادگیری با هدف مبتنی بی انتقالمستقیم، یا به جای گذاردن یک اثر یادگیری خاص است. آموزش برنامه ای، سخنرانی، و نمایش عملی مثال هایی از روش تدریسمحسوب می شوند. مواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع توصیفی تحلیلی است. روش تحقیق حاضر توصیفی و روش گردآوری اطلاعاتآن، کتابخانه ای است. بدین صورت که از منابع کتابخانه ای نظیر: کتاب، مقاله، منابع خارجی و... و آموخته های محقق استفاده شده است.یافته ها: از نظر این پژوهش روش تدریس از مبتنی بر انتقال مستقیم (وسیله ای برای در معرض قرار دادن یک منبع اطلاعات درمقابل دانش آموزان، مانند کتاب درسی، تلویزیون، رایانه یا معلم و دانش آموزان دیگر) تفاوت دارد. نتیجه گیری: از مباح ای راد ش دهنتیجه گرفته می شود که ممکن است از چند روش تدریس مختلف مبتنی بر انتقال مستقیم استفاده شود (مانند استفاده از آموزشبرنامه ای، سخنرانی، یا نمایش عملی در تلویزیون(، یا از یک روش تدریس خاص در چند واسطه آموزشی مختلف استفاده شود (ماننداستفاده از آموزش برنامه ای در کتاب درسی یا تلویزیون)

مفهوم، اهداف، اصول ، معایب و مزایای انواع روش تدریس آموزش مستقیم