سید موسی موسوی - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی دانشگاه زنجان، زنجان، ایران
محمود کاظمی - استادیار گروه روان شناسی دانشگاه زنجان، زنجان، ایران

دراین پژوهش، ارتباط جو اخلاقی مدرسه و سبک های تدریس با تعلل ورزی تحصیلی بررسی شد. که از نوع توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری معلمان و دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر زنجان بودندکه با استفاده از فرمول کوکران برای معلمان ۱۸۰ و دانش آموزان ۲۷۳ برآورد شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه تعلل ورزی تحصیلی سولومون وراث بلوم (۱۹۸۴)، جو اخلاقی شولت و همکاران(۲۰۰۲) و سبک های تدریس گراشا(۱۹۹۶) استفاده و پس از جمع آوری داده ها به کمک نرم افزار  Spss و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه وتحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد بین جو اخلاقی مدرسه (۲۶۶/۰-r= )، سبک تدریس تسهیل کننده (۲۳۱/۰-r=) و سبک تدریس وکالتی (۲۲۱/۰- r=) با تعلل ورزی تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. همچنین بین سبک تدریس خبره (۲۵۹/۰ r=)، سبک تدریس آمرانه (۳۷۲/۰r=) و سبک تدریس فردی (۰۵۴/۰ r=) با تعلل ورزی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان می دهد که متغیرهای پیش بینی کننده در کل قادر به تبین ۱۶ در صد از تغییرات متغیر ملاک هستند. همین طور بین متغیرهای پیش بین فقط جو اخلاقی، سبک تدریس خبره و سبک تدریس آمرانه معنی دار هستند و متغیرهای سبک تدریس فردی، تسهیل کننده و وکالتی به دلیل معنی دار نبودن از مدل حذف شدند. بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت. مدرسه و سبک تدریس معلمان نقش اساسی در مشکلات تحصیلی دانش آموزان دارند.

جو اخلاقی مدرسه, سبک های تدریس, تعلل ورزی تحصیلی, دانش آموزان, شهر زنجان