پویا خلدی شکردشت - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی ، دانشگاه غیرانتفاعی احرار گیلان، ایران.
امیرمحمد الماسی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی ، دانشگاه غیرانتفاعی احرار گیلان، ایران.

تاثیرگذاری روشهای تدریس و یادگیری بهتر همواره مورد نظر دانشمندان و محققین علوم تربیتی بوده است. معلم در ایجادموقعیت مناسب یادگیری، قادر به تغییر و کنترل بسیاری از عوامل نیست اما تا حدی میتواند با تعیین هدفهای صریحاجرایی و اتخاذ الگو و روشهای مناسب تدریس و تهیه و بهکارگیری تجهیزات لازم و ایجاد نوعی ارتباط سالم با شاگردانش،کیفیت تدریس خود را دستخوش تغییر و تحول و پیشرفت کند .با توجه به دیدگاه های مختلفی که در ارتباط با ضرورتتدریس علوم تجربی به ویژه در دوره ابتدایی وجود دارد، اهمیت پرداختن به بحث و پژوهش درباره روشهای تدریس علومتجربی در دوره ابتدایی و نقش آن در پرورش شناخت علمی کودکان آشکارمی شود . هدف عمده فعالیتهای پرورشی معلم یامربی این است که دانش آموز به تدریج از انگیزه های بیرونی به سمت انگیزه های درونی هدایت شود. تفاوت اساسی افراد دارایانگیزه درونی با افراد دارای انگیزه بیرونی این است که افراد با انگیزه درونی احساس کفایت بیشتری در خود دارند و کمتر بهدیگران اجازه میدهند که محرک رفتارشان شوند.

روانشناسی ، تربیت ، تدریس ، کلاس ، معلم .