فاطمه احمدی دارانی - کارشناس آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه زهرا اصفهان
نعیمه احمدی دارانی - کارشناس آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه زهرا اصفهان

محیط مدرسه به عنوان زیستگاه مهمی که سال های متمادی از یک زندگی فرد را در برمیگیرد ، نقش قابل تاملی در شکل گیری شخصیتو شاکله اخلاقی و رفتاری افراد دارد . یک فرد در سنین هفت تا هجده سالگی دوران زندگی خود با محیط مدرسه درگیر است و از آنجاییکه این سنین ، سنین یادگیری و شکل گیری هویت و نقش پذیری و الگویابی یک فرد است ، مدرسه تاثیر مهمی در این فرایندهای روانشناختی و طبیعی دارد.خاطرات دوران تحصیل در مدارس ، ازجمله یادگارهایی است که افراد همواره با خود مرور میکنند و از لحظه بهلحظه خوشایند یا ناخوشایند آن برای اقوام و دوستان و فرزندان خود تعریف میکنند . این امر گویای شدت ماندگاری و اثرگذاری حوادثاین برهه زمانی است. علاوه بر معلم به عنوان اصلی ترین عامل اثرگذار ، نباید از تاثیرات رفتاری سایر ارکان مدرسه از جمله مدیر مدرسهو معاونین آموزشی و پرورشی ، مربی بهداشت ، مربی ورزش و سایر عوامل فعال در حوزه ی آموزشی و پرورشی مدارس غافل ماند. این مقالهبا بررسی نقش تک تک عوامل اجرایی و آموزشی فعال در مدارس ، به اندازه گیری میزان اثرگذاری تعاملات آنها در جهت پویا و فعال وموفق بودن دانش آموزان اقدام نموده است. در دستگاه تعلیم و تربیت معلم تحت تاثیر برنامه ها و ابلاغات راهبردی مراتب بالاتر از جملهمدیر مدرسه و معاونین و در مرتبه بالاتر برنامه های ابلاغی نهاد آموزش و پرورش می باشد . پس نباید و نمیتوان تمام جنبه های مدیریتکلاس را تحت تاثیر مطلق معلم دانست و باید تاثیرات عوامل بالاتر را نیز بررسی نمود که در این مقاله به بررسی نقش ارکان اصلی مدرسهاز جمله مدیر و معاونین پرداخته شده است . نوع روابط این افراد در اکوسیستم مدرسه و هم جهت بودن اهداف آنها در سیاست گذاریهای مدرسه میتواند به محیط آموزشی کمک کند تا مدرسه ای پویاتر و با نشاط تر و از نظر علمی ، عملکرد ممتاز تری داشته باشد.

روابط اداری ، مدیر مدرسه ، معاونین مدرسه ، موفقیت دانش آموزان ، نشاط دانش آموزان ، تعاملات سازندهاداری و آموزشی