سیدسپهر سلطانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر ایران.
امیرمحمد برقانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر . نوشهر. ایران.
سیدعرشیا کرمی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر. ایران.
علی زارع - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر ایران.

معلم می تواند به راحتی با یک تکلیف آزاد حس ذوقی و هنری دانش آموزان خود را بیدار کند و کلاس را از حالت منفعل و کسل کننده به ارزشیابی ی پرجنب و جوش تبدیل کند. نظریه پردازان و پژوهشگران متعددی در زمینه یادگیری و عوامل اثرگذار بر آن، به نظریه پردازی و مطالعه پرداخته اند. در طول تاریخ، نتایج مطالعات آموزش به عنوان یک اثرگذار بنیادین در تدریس و یادگیری شناخته شده است. بزرگترین دغدغه نظامهای آموزشی در مورد ارزشیابی در کلاس درس، موضوع اخلاق در ارزشیابی و در نتیجه قضاوت عادلانه در مورد میزان کسب شایستگیهای دانش آموزان خواهد بود. در آزمونها و ارزشیابی های کلاس درس، برخلاف فضای واقعی، به دلیل ماهیت آن، یعنی کمتر بودن مراقبتها و کنترلهای معلمان و اولیای مدرسه، احتمال بروز رفتارهای غیراخلاقی بسیار بیشتر است. نمونه هایی از این رفتارها در فرایند اجرای آزمونها در کلاس درس میتوانند کمک گرفتن از افراد ثالث، به اشتراک گذاری پاسخها بین دانش آموزان یک کلاس به روشهای گوناگون ، و استفاده از مواد و منابع آموزشی به هنگام آزمون باشند.

کیفیت، یادگیری، دانش آموز، تحصیل، پیشرفت