حسین زارع - استاد گروه روان شناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
سیمین نقش - دانشجو دکترا رشته برنامه ریزی آموزش از دور

هدف این مطالعه بررسی روابط بین عملکرد خواندن و برخی متغیرهای سطح دانش آموز و معلم و بررسی درصد واریانس هر یک از سطوح در تبیین واریانس عملکرد خواندن است. بدین منظور، داده های پایه چهارم مطالعه پرلز  ۲۰۰۶ ایران مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل ما بر نمونه ایرانی شامل ۵۴۱۱ دانش آموز از ۲۳۶ مدرسه تاکید دارد. متغیرهای بکار رفته در این تحلیل از دو سطح انتخاب شده اند: سطح دانش آموز (خودپنداره، نگرش) و سطح معلم (گروه بندی، مقدار تکلیف). از مدل خطی سلسله مراتبی دوخطی(HLM) برای کشف روابط بین عملکرد خواندن و پیش بینی کننده های تحلیل استفاده شد. نتایج نشان دادند که در سطح دانش آموز متغیرهای خودپنداره و نگرش رابطه ای معنادار با عملکرد خواندن دارند و در سطح معلم نیز رابطه گروه بندی با عملکرد خواندن معنادار بود، ولی مقدار تکلیف رابطه معناداری با عملکرد خواندن نداشت.

خودپنداره, نگرش, گروه بندی, مقدار تکلیف, پرلز۲۰۰۶ و مدل های خطی سلسله مراتبی