مریم شاکرمی - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه لرستان
مسعود صادقی - استادیار گروه روان شناسی دانشگاه لرستان
عزت الله قدم پور - دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه لرستان

هدف از انجام این پژوهش تدوین مدل درگیری تحصیلی بر اساس عوامل جو روانی اجتماعی کلاس درس و جو عاطفی خانواده با نقش میانجی تاب­آوری تحصیلی بود. طرح پژوهش همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری را دانش­آموزان دوره اول متوسطه (پایه هشتم و نهم) شهرستان خرم­آباد تشکیل می­دهند. روش نمونه گیری تصادفی طبقه­ای نسبتی چندمرحله ای بود که با این روش ۳۱۰ نفر دانش آموز دوره اول متوسطه (پایه هشتم و نهم) انتخاب و به پرسش نامه های: درگیری تحصیلی، جو روانی- اجتماعی کلاس درس، جو عاطفی خانواده و تاب­آوری تحصیلی پاسخ دادند. داده­ها با کمک نرم افزار amos و با روش مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. نتایج حاکی از این بود که مدل درگیری تحصیلی درمجموع از برازش قابل قبولی برخوردار است، این موضوع نشان می­دهد که داده­های به دست آمده از نمونه، مدل پیشنهادی را تائید می­کنند. نتایج به دست آمده ضرایب رگرسیون مستقیم بین متغیرهای پژوهش نشان داد مسیرهای مستقیم جو روانی- اجتماعی کلاس درس و جو عاطفی خانواده به درگیری تحصیلی معنادار نیستند، ولی دیگر مسیرهای مستقیم و دو مسیر غیرمستقیم، مثبت و معنادار بودند، این موضوع حاکی از این است که تاب­آوری تحصیلی می­تواند رابطه میان جو عاطفی خانواده و درگیری تحصیلی را میانجیگری کند، بدین ترتیب می­توان گفت جو روانی اجتماعی کلاس درس و جو عاطفی مناسب در خانواده تاب­آوری تحصیلی را بالا می­برند و نتیجه بالا رفتن تاب­آوری تحصیلی افزایش درگیری تحصیلی خواهد بود.

درگیری تحصیلی, جو روانی- اجتماعی کلاس درس, جو عاطفی خانواده, تاب آوری تحصیلی, مدل یابی معادلات ساختاری