فاطمه فضلعلی - گروه زبان انگلیسی، پردیس نسیبه، تهران، ایران

ارزشیابی پویا، از مفهوم رشد و منطقه تقریبی رشد ویگوتسکی ( ۱۹۸۷ ) گرفته شده است . ارزشیابی پویا، سنجش وارزشیابی را جدا از تدریس نمی داند و سعی می کند با استفاده از مفهوم منطقه تقریبی رشد، در جهت پیشرفتآینده فراگیر گام بردارد. هدف اصلی این پژوهش، بررسی تاثیر ارزشیابی پویا بر توانایی مهارت خواندن و درک مطلبداوطلبان آزمون تافل و بررسی ارزشیابی پویای رایانه ای از نوع برخط در نشان دادن توانایی بالقوه فراگیران دریادگیری بود. برای انجام این پژوهش، تعداد ۹۰ زبان آموز به روش نمونه گیری هدفمند از موسسه های مختلف زبانانتخاب شدند. پس از آن آزمونی طراحی شد که درمقایسه با آزمون های رایج درک مطلب تافل، کوتاهتر بود و سعیشد از اشاره ( واسطه/ کمک ) مناسب برای پنج گویه آزمون استفاده شود. برای جمع آوری داده، نرم افزاریطراحی شد که بتواند به صورت پویا و برخط، توانایی درک مطلب داوطلبان را مورد سنجش قرار دهد. برای تحلیلداده ها از آزمون تی همبسته – ۲ استفاده شد. یافته ها نشان داد که ارزشیابی پویا اثرمثبتی برتوانایی خواندن و درکمطلب، زبان آموزان داشت. به علاوه، یافته های به دست آمده از فرمول کوزلین وگراب ۲۰۰۲ ، حاکی از آن بود کهبه وسیله ارزشیابی پویا می توان توانایی بالقوه (پتانسیل) شرکت کنندگان را در یادگیری نشان داد. یافته های اینتحقیق نشان داد که بهتر است معلمان زبان خارجی از ارزشیابی پویا رایانه ای در کنار آزمون های سنتی استاندارداستفاده کنند تا تصویر بهتری از توانایی فراگیران خود داشته باشند.

ارزشیابی پویای رایانه ای، برخط، خواندن و درک مطلب، فراگیران زبان خارجی، آزمونتافل