شهروز نعمتی - دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
رحیم بدری - استاد روان شناسی تربیتی،گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
رضا محمدی - کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی،گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش سامانه­های بازداری و فعال­سازی رفتاری و تیپ­های صبحی و عصری در پیش بینی هیجانات پیشرفت مثبت دانش آموزان بود.روش: طرح پژوهش توصیفی  و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش­آموزان پسر سطح اول متوسطه شهرستان چایپاره  در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۹ بود. در این راستا، با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه­ای چندمرحله­ای  ۲۹۱ نفر از آنان انتخاب شدند و از مقیاس­های هیجان­های تحصیلی پکران، سامانه­های بازداری و فعال­سازی رفتاری رفتاری کارور و وایت و صبحی – عصری هورن و استبرگ برای جمع­آوری داده­ها استفاده شد.یافته ها:رگرسیون چندمتغیره نشان داد سامانه فعال­سازی رفتاری و تیپ­های صبحی به طور مثبت و معناداری هیجان های پیشرفت مثبت را پیش بینی می کنند (۰۵/۰>p).نتیجه گیری: به نظر می­رسد عوامل زیست­شناختی در تیپ­های عصری و صبحی و نیز تنظیم سامانه­های بازداری و فعال سازی رفتاری نقش دارند و تیپ­های صبحی و سامانه فعال­سازی رفتاری نقش خود را در هیجانات پیشرفت مثبت ایفا می­کنند.

سامانه های بازداری و فعال سازی رفتاری, تیپ های صبحی و عصری, هیجانات پیشرفت مثبت