نسرین روزبهانی - گروه آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران.

مقدمه: یکی از روش های فعال تدریس، آموزش همتا است. با توجه به اینکه یکی از توانمندی های مورد انتظار دانشجویان کارشناس ارشد آموزش سلامت، تدریس است، این مطالعه با هدف طراحی، اجرا و ارزشیابی برنامه آموزش همتای مجازی در راستای ارتقای مهارت تولید رسانه های مجازی در دانشجویان انجام شد.روش کار: این مطالعه در سال ۱۳۹۹-۱۴۰۱ در دو نمیسال تحصیلی در دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، برای دانشجویان کارشناسی ارشد آموزش و ارتقا سلامت در درس "فناوری های آموزشی" بر اساس الگوی طراحی آموزشی ADDIE انجام شد. مراحل این الگو شامل تحلیل، طراحی، توسعه، اجرا و ارزشیابی است که همه مراحل توسط دانشجو و با نظارت استاد درس انجام شد. هشت محتوای مجازی توسط دانشجویان به صورت آموزش همتا برای دیگر دانشجویان ارائه شد. هر محتوا بین ۳۰ تا ۴۵ دقیقه بود که بر اساس طرح درس و اهداف آموزشی تدوین شده بود. در این فرایند ارزشیابی های ورودی (پیش آزمون)، فرایند(چک لیست) و پیامد انجام شد. برای ارزشیابی پیامد از چهار سطح مدل کرک پاتریک استفاده شد. نتایج:هشت دانشجو در این مطالعه شرکت کردند.در سطح اول کرکپاتریک یعنی واکنش دانشجویان، میانگین نمره ۰/۵۴ ± ۱۸/۱۷ بدست آمد. در سطح دوم یا یادگیری، میانگین نمره پیش آزمون دانشجویان ۳/۵ ± ۱۲/۵و میانگین نمره آزمون پایانی ۱/۰۲ ± ۱۷/۹۵ بود. در سطح سوم یا عملکرد و مهارت، میانگین نمره دانشجویان از چک لیست نحوه انجام نیازسنجی ۰/۷۳ ± ،۱۸/۵ از چک لیست طراحی آموزشی ۰/۵۱ ± ،۱۸/۸ از چک لیست تهیه و اجرای محتوای آموزشی و تدریس مجازی ۰/۹۲ ± ۱۷/۷۵ ودر سطح چهارم کرکپاتریک میانگین نمره مهارت دانشجویان در آموزش مجازی به مردم ۱/۵۰ ± ۱۸/۲۵ بود.نتیجه گیری:آموزش همتای مجازی روشی موثر در ارتقا دانش و مهارت های فراگیران است و در عصر دیجیتال می توان از آن در کنار آموزش حضوری بهره برداری کرد. این مطالعه به بهبود مهارت تدریس مجازی دانشجویان آموزش و ارتقا سلامت کمک کرد.

آموزش همتا, آموزش مجازی, ADDIE, روش آموزش, برنامه آموزشی