مهتاب کیومرثی - فارغ التحصیل کارشناسی،رشته ریاضی، دانشگاه ازاد واحد شیراز
کبری اسکندری شهرکی - فارغ التحصیل مهندسی فناوری اطلاعات، دانشگاه علمی کاربردی
ریحانه شهنازی - کارشناسی ارشد زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه پیام نور رشت
سمیه علمدارلویی - کارشناسی ارشد آمار ریاضی،دانشگاه علم و صنعت تهران

اصطلاح تدریس، اگرچه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد، اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی بامعنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند. برداشت های مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آن ها تاثیر مثبت یا منفی بر جای گذارد. برداشت چندگانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد؛ از مهم ترین آن ها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاه های مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش، آموزش، تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند و به جای هم به کار می برند. این مفاهیم اگرچه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و درهم تنیده داشته باشند، اصولا مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند. آموزش به شیوه نوین جنبه کاربردی علوم را مد نظر قرار داده است،یعنی دانش آموزان باید در یادگیری به درجه ای برسند تا بتوانند از یافته های خود در مسائل جدید زندگی استفاده نمایند.

دانش آموزان، دبیران، تدریس نوین، مدارس، آموزش و پرورش.