محمد کاویانی - لیسانس حرفه وفن
سعید طیبی - لیسانس روان شناسی عمومی
نصیب اله اتون زاده - فوق دیپلم آموزش ابتدایی

تحول در آموزشوپرورش یک معنی دارد و در خدمات و حرفههای دیگر معنای دیگری میدهد. مثلا در بخشهای کسبوکار و صنعت و بخش پزشکی جهش را برای تحول مدنظر قرار میدهند، اما در سند تحول بنیادین آموزشوپرورش چنین نیست. در دنیای ارتباطات، با توسعه فناوری، تحول با جهش بسیاری مواجه شد. برای مثال دوربین عکاسی دیجیتال و از جایی به بعد نسل جدید گوشیهای هوشمند دارای دوربین عکاسی و فیلمبرداری و قابلیتهای اتصال به شبکههای اجتماعی به بازار عرضه شدند. در کشاورزی و ژنتیک هم به همین صورت جهش اتفاق افتاده است. اما تحول در آموزشوپرورش از جنس جهش نیست. اگر اینطور فکر کنیم که امروز سند آمد و فردا هم نتایجش بروز پیدا میکند و عملیاتی میشود، اشتباه است. در تعلیموتربیت نباید به این شکل و به این سرعت منتظر تغییر نتیجه و محصول بود، بلکه تحولات، آرامآرام و حلزونی و در طول چندین سال رخ میدهند. در آموزشوپرورش جنس تحول از جنس تغییرات تدریجی است. نباید انتظار تحول یکشبه و حتی یکساله را داشت. فرایند آموزشوپرورش طولانی است. ما باید از مطالعات نظری بیرون بیاییم و به اهداف عملیاتی ورود کنیم. باید وظیفه معلمها، مدیران و والدین را تبیین و آنها را توجیه کنیم که فقط با کارکرد اسناد تحولی و عملکرد عوامل و دستاندرکاران حوزه ستاد و مدیران ارشد نیست که تغییر ایجاد میشود، بلکه آنها هم باید به اندازه وظیفه و سهم خودشان، وارد عرصه و میدان عمل شوند.

چشم انداز، سند تحول بنیادین، انگیزه، آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت، دانش آموزان