فائزه خاکی زهی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، واحد رسالت (ایرانشهر)، دانشگاه فرهنگیان، سیستان و بلوچستان، ایران
امین ملازهی - دکتری تخصصی برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، زاهدان، ایران
حسین دامنی - دکتری تخصصی مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، زاهدان، ایران

رشد روز افزون اطلاعات و چالش های مربوط به آن دلیل دیگری است که لزوم توجه به پرورش تفکر و تعقل را در برنامه هایدرسی مدارس توجیه می کند . عدم پرورش یک دانش آموزا نقاد و خلاق که توان انتخاب و به کارگیری این اطلاعات و همگامشدن با آن را داشته باشد (قائده ۱۳۸۵) تحقیق های مربوط چنین نشان داده است که سطح توانایی و تلاش دانش آموز عللاصلی مدها و بازدههای پیشرفت تحصیلی است و باعث می شود که معلمان به دانش آموزان پسخوراند ارزشی و واکنشهیجانی نشان دهند و از عملکرد آنان در آینده انتظارات متفاوتی داشته باشند.

سبک تدریس، رفتار معلم، سطح آگاهی معلم