امیرهوشنگ مهرپرور - Department of Occupational Medicine, Industrial Diseases Research Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran.
عاطفه السادات حیدری - Department of Medical Education, Education and Development Center, Shahid Sadughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran.
فاطمه کشمیری - Department of Medical Education, Health School, Shahid Sadughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran.

مقدمه مطالعه حاضر باهدف تعیین تاثیر استفاده از روش یادگیری خرد در برنامه های توانمندسازی آموزش بالینی، در مقایسه با آموزش با ویدئوی ضبط شده کلاسیک، در بستر آموزش مجازی غیرهم زمان، بر مهارت های تشخیصی طراحی آموزش و ارزیابی بالینی در بین اساتید بالینی انجام شد. روش ها این مطالعه نیمه تجربی با گروه کنترل غیر هم ارز در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. مطالعه حاضر در ۲ فاز، شامل طراحی محتوای یادگیری خرد با عنوان «تکنیک های آموزش بالینی موثر» و اجرای برنامه توانمندسازی در بستر آموزش مجازی غیرهم زمان انجام شد. هدف آموزش، رشد مهارت های تشخیص اساتید در طراحی و ارزیابی آموزشی بالینی اعضای هیئت علمی تعیین شد. فرایند طراحی و اجرای بسته آموزش الکترونیکی در ۴ مرحله شامل طراحی، تولید، اجرای آموزش و ارزیابی بسته آموزشی انجام شد. گروه مداخله، آموزش را با استفاده از محتوای آموزشی بر اساس روش یادگیری خرد دریافت کردند. آموزش در گروه کنترل به صورت مجازی غیرهم زمان با استفاده از محتوای الکترونیکی (ویدئوی ضبط شده) بود. ارزیابی میزان مهارت های تشخیصی در فرایند طراحی آموزش و ارزیابی بالینی شرکت کنندگان با استفاده از سوالات مبتنی بر سناریو (آزمون های تشریحی تغییر یافته) انجام شد. همچنین رضایتمندی آن ها با استفاده از پرسش نامه ۹ سوالی انجام شد. داده ها با استفاده از آزمون توصیفی (درصد و میانگین و انحراف معیار) و تحلیل آزمون T-Student انجام شد.  یافته ها میانگین نمرات مهارت های تشخیصی طراحی آموزش و ارزیابی بالینی شرکت کنندگان در گروه مداخله قبل از آموزش ۶±۴۵ و بعد از آموزش ۸±۸۹ گزارش شد (P=۰/۰۰۰۱). در گروه کنترل نمرات پیش آزمون ۸±۴۴ و نمرات پس از آموزش ۱۴±۷۶ بود. نتایج نشان داد رضایتمندی هر ۲ گروه در سطح مطلوب بود، اما در گروه مداخله به طور معنی داری رضایتمندی بالاتر بود (P=۰/۰۰۹). نتیجه گیری نتایج نشان داد آموزش مبتنی بر یادگیری خرد در برنامه های توانمندسازی اساتید بالینی، موجب بهبود مهارت های طراحی آموزش و ارزیابی آن ها شد. پیشنهاد می شود اصول یادگیری خرد در برنامه های توانمندسازی اعضای هئیت علمی استفاده شود.

Faculty development, Clinical education, Micro-learning, Clinical teacher, توانمندسازی اعضای هیئت علمی, آموزشی بالینی, یادگیری خرد, توانمندسازی, اساتید هیئت علمی