اسماعیل بیننده - اداره آموزش و پرورش منطقه اشکنان فارس ، کارشناس ارشد مشاوره خانواده از دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت

هدف پژوهش حاضر بررسی طرح همیار معلم در مدارس مقطع متوسطه دوم می باشد. همیار معلم به همراهیدانش آموزان در نقش یادگیرنده و یاددهنده همزمان با هم اشاره دارد ، یکی از زمینه های تجربه یادگیری مشارکتیاست ؛ لذا بررسی این رویداد دانش آموزی ، نقش مهمی در بازنگری ، اهمیت و ضرورت و اجرای آن دارد . روشتحقیق در این پژوهش ، توصیفی – تحلیلی و گردآوری داده ها با استفاده از بررسی مدارک علمی و مقالات منتشرشده صورت پذیرفته است . نتایج پژوهش حاکی از آن است اجرای طرح همیار معلم مزایا و فواید زیادی برای دانشآموز ، دبیر و آموزشگاه دارد از جمله : جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان بخصوص دانش آموزان ضعیف ،ایجاد روحیه تعاون، همکاری و احساس مسئولیت در دانش آموزان ، کاهش حجم کاری و درسی معلم ، کاهشهزینه های دولت ، احساس شخصیت و خلاقیت در دانش آموزان ، یادگیری بهتر و موثرتر همراه با صمیمت و نشاطدردانش آموزان همسن و سال ، تعامل بهتر و بیشتر دانش آموزان با یکدیگر در راستای اهداف مشخص ، مشارکتو همکاری ، افزایش رضایت دانشآموز از تجربه یادگیری گروهی و همآموزی و ارتقای یادگیری و موفقیت علمیدانش آموزان. محدودیت های اجرای طرح همیار معلم عبارتند از : نیازمند زمان کافی بودن ، کنترل کلاس ، فراهمکردن فرصت هایی برای یادگیری مشارکتی و در اختیار داشتن منابع کافی برای دانش آموزان . با وجود آثار مفید واثربخشی که اجرای طرح همیار معلم در دبیرستان های کشور دارد می بایست مسئولین نظام تعلیم و تربیت توجهبیشتری به این طرح داشته و در جهت افزایش کیفیت و کمیت طرح و اختصاص بودجه بیشتر ، قدم های موثرتری بردارند.

همیار معلم ، آموزش و پرورش ، یادگیری مشارکتی