فریده امینی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد فیروزآباد، فارس
مسلم عباسی - استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، فارس، ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه یادگیری ادراک شده با خودکارآمدی یادگیری آنلاین بود. این تحقیق از نوعهمبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان مشغول به تحصیل مقطع متوسطه شهر شیرازدر سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ به تعداد ۱۰۰۰۰ نفر تشکیل می دادند. براساس جدول تعیین حجم نمونه کرجسی و مورگان، نمونه این پژوهش ۳۸۴ نفر از دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان شیراز بود که بهشیوه نمونه گیری در دسترس از بین مدارس مقطع متوسطه این شهر انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها ازمقیاس خودکارآمدی یادگیری آنلاین زیمرمن و کولیکوویچ (۲۰۱۶) و مقیاس یادگیری ادراک شده ریچمونید وهمکاران (۱۹۸۷) استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های ضریب همبستگی پیرسون وتحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد بین تمامی مولفه های خودکارآمدییادگیری آنلاین با یادگیری ادراک شده رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. به عبارتی دیگر دانش آموزانی که ازخودکارآمدی یادگیری آنلاین برخوردارند یادگیری ادراک شده بالاتری نیز دارند.

یادگیری ادراک شده، خودکارآمدی یادگیری آنلاین و دانش آموزان