مهدی محمودی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزش از دور، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور.
عیسی ابراهیم زاده - دانشیاردانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور.
مهدی موسی کاظمی - استادیار، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور.
مهران فرج اللهی - دانشیاردانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور

این پژوهش رابطه فراوانی تعامل اموزشی و برخی متغیرهای مداخله گررا با ماندگاری دانشجویان در رشته های الکترونیکی موردبررسی قرارمیدهدپژوهش ازنوع توصیفی تحلیلی و به روش پیمایشی استجامعه آماری آن 5287 دانشجوی کارشناسی اموزش الکترونیکی درسه دانشگاه کشوربود744نفرباروش نمونهه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند.ابزارپژوهش دوپرسشنامه دانشجویان ماندگاروناماندگاربود که توسط محقق ساخته شد. برای تحلیل دادهها از روشهای آمارتوصیفی واستنباطی تحلیل واریانس یک طرفه ضریب همبستگی پیرسون ازمون مربع کای ازمون V کرامر و رگرسیون لجستیک استفاده شد یافته ها نشان داد میان فراوانی تعامل اموزشی وماندگاری دانشجویان الکترونیکی رابطه وجود دارد. علاوه بر اینکه مشخص شدمیان تعامل گیرنده - یاددهنده و تعامل یادگیرنده - یادگیرنده رابطه مثبت وجود دارد، یافته ها نشان داد که بین تعامل یادگیرنده یاددهنده و ماندگاری رابطه معنی داروجود داردهمچنین رابطه برخی متغیرهای مداخله گر همچون جنسیت، تأهل، نقش فرددرزندگی باماندگاری شناسایی شد همانطور که ادبیات تحقیق تاکیدمیکندهرچه میزان و دفعات تعامل آموزشی به ویژه تعامل میان استاد ودانشجوافزایش یابدتعهددانشجویان برای ماندن درتحصیل افزایش مییابد در حالی که یکی از نگرانی های عمده درباره آموزش برخط مربوط به نرخ ماندگاری است این نتایج تاکیدی است براین که مو سسات آموزشی می توانند با فراهم آوردن شرایط مناسب گیری تعامل آموزشی برخط و افزایش آن، تا حدودی از میزان این نگرانی کاسته و ماندگاری دانشجویان در آموزش برخط راافزایش دهند

یادگیری الکترونیکی، آموزش، تعامل، ماندگاری