ابراهیم صالحی عمران - استادوعضو هیئت علمی دانشگاه مازندران
فاطمه عظیمی - دانشجوی ارشدبرنامه ریزی آموزشی دانشگاه مازندران گروه علوم تربیتی

دلیل وجودی هرسیستم اموزشی تحقق بخشیدن بههدفهای آن نظام است اگرهدفهای موردنظر نظام های اموزشی به درستی تحلیل واولویت های آن به روشنی تعیین و تصریح نشده باشند امکان حرکت و فعالیت صحیح درنهایت تحقق هدفهای اموزشی دردرون آن نظام غیرممکن خواهد بود کارورزی یکی ازبرنامه های بسیارموثر درتوسعه منابع انسانی و همچنین یک عنصراساسی و مهم درنظام های اموزشی محسوب میشود کارورزی منبع اصلی اطلاعات مربوط به کیفیت و اثربخشی نظام های اموزشی می باشد کارورزی میتواند مهارتهای شغلی مهمی را ازجمله برقراری ارتباط تعهدکاری برنامه ریزی و سازماندهی حل مساله و کارگروهی را به دانشجویان بیاموزد کارورزان به کمک مربیان خود میتوانند اطلاعات غنی تروبی طرفانه تری را برای درک بهتر ازکارورزی دریافت کنند کارورزی به عنوان یک تجربه عملی درصنعت به دانشجویان این فرصت ارزشمند را اعطا می کند که چگونه مطالعات اندوخته های تئوری خود را دردنیای واقعی اعمال کنند و یک فرصت عالی برای کارمندان اینده نگر است تا دریک زمینه صنعتی مهارت لازم را کسب نمایند بطور مثال خصوصی سازی نظام اموزشی و ایجادمهارت ها و قابلیت های متناسب با نیازهای شغلی جامع یکی ازراهبردهایی است که به عنوان پاسخی به فشارها و الگوهای متغیر جهانی شدن اموزش وپرورش و اشتغال مورد بررسی و بحث قرارگرفته است امروزه دراقتصادکشورها کیفیت و ترکیب نیروی انسانی کارشناس و توانمند و با قابلیت ها و مهارتهای اساسی و کلیدی و اشتغال زارا میتوان دانش بینش نگرش ها و مهارتهایی دانست که موجب تحرک و پویایی افراد درروابط با دیگران انتقال موفق ازشغلی به شغلی دیگر حضور موثر درفعالیت های گروهی و نواوری درحل مسائل میشود براین اساس درکارورزی سه حوزه درگیر وجود دارددانشجویان /سازمانهای میزبان و برنامه های دانشگاهی که موجب میگردند تا بهره مندی ازبرنامه های کارورزی به بیشترین حد خود برسد پژوهش حاضربه دنبال بررسی چالشهای دانشجویان دختر درکارورزی براساس سه متغیر مذکور می باشد

آموزش عالی ، آموزش ، کارورزی