هادی پورشافعی - استادیار وعضو هیات علمی دانشگاه بیرجند
ناهید آرین - کارشناس ارشد پیرامون دبیر آموزش وپرورش بیرجند

معلمان درصورتی برنامه درسی راباموفقی اجرامی کنند که درتدوین آن مشارکت داشته باشندوبتوانندآن راباموقعیت ویژه ی کلاس درس ومدرسه خودسازگارکنند. شکست جنبش برنامه ی درسی قاوم در برابرمعلم(Teacher-proof curriculum) یادآوراین نکته مهم است که تحمیل برنامه درسی ازبیرون بی نتیجه است. پارادایم های حاکم برسازمانم ها باسرعتی فزاینده ی درحال تغییر وتحول اس واین امر بهره وری وعملکردسازمان راباچالش های عمده ای روبه روساخته است. به همین خاطر، سازمان های موفق هزاره سوم سازمان هایی هستند که باتولید دانش، نوآوری وبرخورداری ازخاصیت انعطاف پذیری بتوانند خودرا باچرخش پارادایم ها همگام کنند. به بینان هسلباین (1380) پانصد سال پیش، انسان عصر رنسانس، کروی بودن زمین راکشف کرد. سیصدوپنجاه سال بعدانسان عصرسازمان ها ، حرفه مدیریت راپدیدآورد. اما درسیر تطوراین حرفه ، انسان فراموش کردکه زمین گرداست. ازاین روجهان مدیریت ساخته وپرداخت ومرکب ازمربع ، جعبه و هرم شد...) .درحالی که بنا به ضرورت هایی ، رویکردمشارکت راباید درتحول نظام آموزشی وبرنامه درسی پذیرفت.

برنامه ی درسی ،تحول برنامه درسی ،مشارکت ،تصمیم گیرهای مشارکتی ،مشارکت معلمان