میمنت عابدینی بلترک - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه اصفهان
سیروس منصوری - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه شیراز
اسماعیل باانصاف - کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
ضیاء الدین سالاری - کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی

فعالیت آموزشی هرکشوررامی توان سرمایه گذاری دانست( بهادروهمکاران، 1385) .یونسکو(1387) آموزش راکلیدموفقیت یادگیرندگان می داندولازم می داند. دراین بین ، برنامه های درسی به عنوان یکی ازعناصر مهم مطرح است . یکی ازمفاهیم که درتغییر برنامه درسی مطرح می شود، اصلاح یابازنگری است . بنابرتعریف پاتون (به نقل از بهادرو همکاران، 1385) ، بازنگری برنامه درسی عبارت است ازگردآوری اطلاعات درباره برنامه ، فراهم ساختن اطلاعات موردنیاز برای تصمیم گیری جهت برنامه ریزی آینده وبهبود ثمربخش برنامه های آموزشی. چنان که استارک ( 1977) نیزدرتایید این موضوع عنوان نموده که ، تغییر واصلاح دربرنامه های درسی درکشورهای پیشرفته ی جهان مطابق تحولات صورت می گیرد( یمانی وهمکاران، 1388). کشورهای مخلتف به خصوص کشورهای پیشرفته ، تغییر وبازنگری برنامه های درسی خودراازمقاطع پیش ازآموزش عالی وازهمان آموزش عمومی آغاز نموده اند که دراینجا آمریکا و ژاپن وروندومسائل مطرح درارتباط با بازنگری آن بیان می شود

بازنگری برنامه درسی ،ایران ،آمریکا ،ژاپن