حمیده عزیزی - دانش اموخته ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه بیرجند
مجید علیجان نوه پشنگی - دانش آموخته ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه بیرجند
هادی پورشافعی - دکتری مدیریت آموزشی وعضو هیات علمی دانشگاه بیرجند

اندیشه تغییردربرنامه درسی ناشی از شرایط محیطی پیچیده وپویای کنونی است وتضمین بقای موسسات آموزشی درمدیریت تغییرات وبهبودمستمر خدمات است. ازاین روبرای تحقق هرنوع تغییر بنیادی دربرنامه درسی، ضروری است تاازساختارهای خلاق استفاده شود چراکه نه تنها حامی تغییرات موثر وکارآمد هستند، بلکه خودمنشا بسیاری ازتحولات درآینده می گردند.ضرورت توجه به ساختای دربرنامه درسی: ساختاردرهرسازمان، وظایف ، مسئولیت ها ، روباط وچهارچوپ نظم واقتداررامعین می سازدبه طوری که فعالیت های سازمان، طرح ریزی، سازماندهی وکنترل گردند( آتش پور ودیگران، 1387)وانی همان چیزی است که می توان منجربه ایجاد تغییری دربرنامه درسی و ضامن اجرای صحیح تغییرات باشد. به گونه ای که ازدیدگاه صاحب نظران، ساختارمناسب پیش فرض موفقیت ، نوآوری وتغییردرسازمان محسوب می شود (نژاد ایرانی ف 1381). درعصرحاضر سازمان هایی موفق وکارآمد محسوب می شوند که علاوه برهماهنگی باتحولات محیطی بتوانند مسیرتغییرات درآینده رانیز پیش بینی کرده و آن ها را درجهت ایجادتحولا مطلوب برای ساختن آینده ای بهترهدایت نمایند. به گفته تافلر((تنها بابهره گیری خلاقانه ازتغییر، برای هدایت خودتغییرات است که می توان ازآسیب شوک آینده درامان ماندو به آینده ای بهتر وانسانی تر دست یافت)) (تافلر، 1373).

ساختار خلاق ،برنامه درسی ،تغییر