طاهره کارگر - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک
ذبیح پیرانی - استاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک
مژگان محمدی نائینی - استاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک

تحقیق حاضر در پی محاسبه و مقایسه شاخص های کارایی درونی شاخه های نظری و شاخه فنی وحرفه ای در طول برنامه چهارمتوسعه آموزش و پرورش استان ایلام بین سالهای 1384 تا 1388 است و همچنین وضعیت رشد و توسعه استان و محدودیت ها وراهکارهای مورد نظر را شناسایی و تشخیص دهد . این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از لحاظ گردآوری داده ها توصیفی و از بعدفرایند جز تحقیقات کمی می باشد در تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و فرمول های برنامه ریزی آموزشی و همچنین براینشان دادن معنی داری تفاوت بین شاخص های مورد بررسی از آزمون خی دو ((X(2 ) ، آزمون معنی دار بودن تفاوت بین دو نسبتمستقل و آزمون معنی داری تفاوت با نسبت ثابت و آزمون t و معنی دار بودن اختلاف میانگین ها با کمک نرم افزار SPSS استفادهشده است. همچنین نرخ ماندگاری ، قبولی ، مردودی و ترک تحصیل پایه اول عمومی استان در طول برنامه به ترتیب 90/89، 81/13، 14/49 و 9/11 درصد بوده است. نسبت دانش آموز به معلم استان در طول برنامه 11/78 و نسبت معلم به کلاس دایر استان در طولبرنامه استان 2/47 بوده است. یکی از اهداف کیفی آموزش و پرورش افزایش کارآیی در همه سطوح و انواع آموزشها می باشد، لازماست اطلاعات و داده ها در این خصوص فراهم گردد و با ارائه تصویری روشن و واضح از وضع موجود نظ ام آموزش، با استفاده ازشاخص های و معیارهای مربوط به تهیه یک برنامه توسعه، و گذراندن وضع موجود و رسیدن به وضع مطلوب اقدام کرد (محسن پور، 1385، 49). با توجه به اینکه نظام آموزش و پرورش خیل کثیری از جمعیت کل کشور را زیر پوشش قرار می دهد ،بدون برنامه ریزی نمی توان از کارآیی درونی و بیرونی برخوردار شود و در جهت بهبود بخشیدن به فعالیت هایش گام بر دارد.

کارایی درونی ، شاخه نظری، برنامه توسعه، شاخه فنی وحرفه ای