سعید شیخی - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، آبدانان، ایلام، ایران
حشمت کاکا - کارشناس ارشد فیزیک، دبیر فیزیک و مدرس دانشگاه، ایلام، ایران

در جهان امروز تحولات شگرف در علوم مختلف و ظهور دیدگاه های نوین پیرامون مسال اجتماع، سیاسی، فرهنگی،اقتصادی سبب شده است که راهبردها و روش آموزش و ارزشیابی دستخوش تغییر شوند کیفیت مطلوب نظام آموزش نقشتعیین کنندهای در پیشرفت اقتصادی اجتماع، فرهنگ، و توسعه در کشورها دارند. از سوی دیگر تفاوت های فردی که بعنوانیک اصل در نظام تعلیم و تربیت می بایست مورد توجه باشد در نظام ارزشیابی سنتی مورد عنایت نبوده و معلمان علی رغمداشتن دانش و اعتقاد لازم ناگزیرند تفاوتها را نادیده گرفته و با همه دانش آموزان خود با روش تدریس و ارزشیابی یکسانبرخورد نمایند . بنابراین هدف پژوهش حاضر مروری بر مفاهیم ارزشیابی آموزشی در فرایند آموزش می باشد. در این پژوهشبه مفاهیمی چون تاریخچه فرایند ارزشیابی تعریف ارزشیاب و ارزشیابی آموزشی روشهای ارزشیابی و دسته بندی ارزشیابیپرداخته شده است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که ارزشیابی آموزشی روشی برای مقایسه ی وضع موجود با وضعمطلوب، ابزاری موثر و مفید برای کارایی نظام آموزشی است. معلمان باید به عنوان مدیران کلاس های درس برای تصمیمگیری های آموزشی و درسی در کلاس از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در جریان بهبود فعالیت های یادگیری دانش آموزانبهره ها ببرند.

ارزشیابی آموزشی، فرایند، آموزش