نوشین السادات حاجی سید جوادی - دانشجوی کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قزوین
جمال الدین سهیلی - استادیار گروه معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قزوین

دریافت، ذخیره سازی و یادآوری اطلاعات طی یک فرآیند پیچیده انجام می شود. ابتدا باید یک پدیده را احساس وادراک کنیم (دریافت)، سپس آن را در حافظه خود ذخیره نموده(ذخیره سازی)، از آن یک تصویرذهنی بسازیم تا در مواقع لازمبه یاد آوریم (یادآوری) و از آنها برای حل مسائلی که در زندگی با آن روبرو هستیم استفاده کنیم. تصویرسازی نقش مهمی رادر رفتار کودکان در محیط، بازی می کند. به ویژه برای کودکانی که از نظر حس بینایی آسیب دیده اند و قادر به استفادهمطلوب از حس بینایی خود نیستند. اهمیت و ضرورت این پژوهش در این است که تفاوتهایی بین کودک نابینا و بینا در اینفرآیند وجود دارد. شناخت این تفاوتها به کودک نابینا کمک می کند تا با واکنش هرچه بهتروسریعتر رفتار سازگاری از خودنشان دهد. هدف از این پژوهش بررسی تصویرسازی ذهنی و حافظه کودکان نابینا با توجه به مطالعات انجام شده در این زمینهاست. روش تحقیق تحلیل محتوا، روش استدلال استنتاجی و روش گردآوری اطلاعات کتابخانه ای است. در نتیجه با بررسیمطالعات انجام شده در راستای موضوع تصویرسازی ذهنی و حافظه کودکان نابینا و مقایسه آنها باهم الگوهای مشترکی برایرفتار و عکس العمل کارآمدتر کودکان نابینا در محیط ارائه شد.

احساس و ادراک ، حافظه ، تصویرسازی ذهنی ، کودکان نابینا