فرشته سالمی - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه ارومیه
فرزانه میکائیلی منیع - استادیار دانشکده ی علوم انسانی دانشگاه ارومیه

ملال تحصیلی بهعنوان یک عامل تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی و سلامت دانش آموزان در چند دههی اخیر مورد توجه روانشناسان قرار گرفته است. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عوامل یادگیری خودتنظیمی )راهبرد شناختی راهبرد فراشناختی و مدیریت منابع( و عوامل انگیزش تحصیلی )انگیزش درونی، انگیزش بیرونی، بی انگیزگی( با ملال تحصیلی درس ریاضی میباشد. جامعه پژوهش، تمامی دانش آموزان سال اول دبیرستان مدارس دولتی شهر ارومیه بودندکه در مجموع تعداد 402 نفر پسر و 080 نفر دختر به روش تصادفی چند مرحلهای بهعنوان نمونه انتخاب شدند.آزمونهای یادگیری خودتنظیمی، آزمون انگیزش تحصیلی و ملال تحصیلی اجرا گردید. دادهها با استفاده از روشهایآماری همبستگی و رگرسیون همزمان تحلیل شد. نتایج به دست آمده نشان دادند که بین راهبرد شناختی و فراشناختی و مدیریت منابع با ملال تحصیلی درس ریاضی رابطه منفی معنادار، بین انگیزش درونی و انگیزش بیرونی با ملال تحصیلی درس ریاضی رابطه منفی معنادار و بین بیانگیزگی با ملال تحصیلی درس ریاضی رابطه مثبت معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل نشان دادند که متغیرهای یادگیری خود تنظیمی )راهبرد شناختی و راهبرد فراشناختی و مدیریت منابع( و عواملانگیزش تحصیلی )انگیزش درونی، انگیزش بیرونی و بیانگیزگی( حدوداً 53 درصد واریانس کل را تبیین میکنند. از این رو، عوامل مذکور میتوانند بهطور مناسبی ملال تحصیلی دانش آموزان را در درس ریاضی تبیین نمایند. بنابراین، با مورد توجه قرار دادن آنها در دوران تحصیل میتوان ملال تحصیلی دانش آموزان را در درس ریاضی کاهش داد

یادگیری خودتنظیمی، راهبردهای شناختی، فراشناختی، انگیزش تحصیلی، انگیزش درونی، بیرونی،بیانگیزگی