ماهرخ قرائتی - گروه روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران، ایران
کامبیز پوشنه - گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران ایران
حمید علیزاده - عضو هیئت علمی، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند، بیرجند، ایران

این پژوهش با هدف بررسی رابطه سطوح نظریه ذهن با کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف در سال 4931 صورت گرفت. روش پژوهش از نظر هدف بنیادی و از نظر روش گرداوری دادهها توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری- پژوهش شامل کلیه دانشآموزان کمتوان ذهنی خفیف 41 تا 41 ساله مدارس استثنایی شهر تهران بود که در سال تحصیلی 4939 31 اشتغال به تحصیل داشتند و از این میان با استفاده از روش تصادفی خوشه ای مرحلهای 08 دانشآموز) 18 دختر و 18 پسر( به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. در این پژوهش به منظور گردآوری دادهها از آزمون استاندارد نظریه ذهن استیرنمن) 4333 ( و همینطور پرسشنامه استاندارد کارکردهای اجرایی ویسکانسین بهره گرفته شد. پایایی و روایی هر دو ابزار توسط محققین پیشین مورد تایید قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل دادههای به دست آمده از اجرای پرسشنامهها از طریق نرمافزار SPSS در دو بخش توصیفی و استنباطی)رگرسیون گام به گام و تحلیل واریانس چند متغیره( انجام پذیرفت. یافتهها نشان داد، بین سطوح نظریه ذهنبا کارکردهای اجرایی در دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف رابطه وجود دارد، اما تنها درک شوخی پیشبینی کننده معنیدار کارکرد اجرایی بود. همچنین یافتهها نشان داد، بین سطوح نظریه ذهن دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف دختر و پسر تفاوت معنیداری وجود دارد؛ اما بین کارکرهای اجرایی دانشآموزان کم توان ذهنی خفیف دختر و پسر تفاوت معنیداری مشاهده نشد

نظریه ذهن، کارکردهای اجرایی، درک شوخی، کم توان ذهن